第一章总论第一节体育教材的概述一、体育教材的概念体育教材是根据体育教学任务而选择、组织、加工的具有一定深度和广度的体育知识和运动技能体系。它最基本的功能是作为符合课程要求的教学信息传播媒体而存在，是师生教学活动的主要内容和基本辅助工具，具有多方面的规定性和作用。在教学过程中,体育教材是教师教学的主要依据,学生学习体育知识技能的主要来源.是使学生达到体育课程标准所规定的质量要求的内容体二、体育教材的特征（一）指向性体育教材是按照体育教学目标和内容的方向和程度进行筛选后确定的.是直接多元化体育教学目标的不同方向,为不同的教学内容服务的.（二）媒介性体育教材是体育知识、运动技能的教学信息的载体，由于教学目标的方向不同，教学对象不同体育教材所载信息有很大差异。载体形式也不尽相同，从纸质形式到现代的音像、幻灯、媒体等形式载体，更为特殊的还有教师学生在教学现场运动动作。使体育知识和技能得已传递。（三）多维性现代体育教学针对学生身心健康的全面发展教育,目标向多元化方向发展.形成身体、心理、运动技能、社会适应、运动参与无个领域目标。作为体育教学目标实现的载体和媒介，体育教材也具有多维度的特点。包括体育健康的知识类教材,发展运动技能类教材和培养情意类的教材.（四）多源性体育教材的一方面围绕着运动与健康的主题选择适合于不同学段学生可接受的体育知识;另一方面,按照不同的教学目标和教学内容的要求,可以在丰富多样体育项目中选择素材.（五）直观性体育教学的目标直接指向学生的身体和心理的发展，体育教学过程是教师指导学生进行运动实践活动的过程，运动实践性就成为体育教学过程的一个重要特点，具体表现在:实践的目的具有特殊性，即为了使学生掌握体育知识、技术技能，培养运动能力;通过身体练习这一核心手段，采取直接参与身体练习进行体验式的教学来实现的。因此，体育教材的大量信息是身体练习的方式。依靠直观的方式能有效呈现和传递身体练习的运动方式。体育教材的呈现主要采用直观形式。三、体育教材功能（一）作为传承体育文化遗产和体育健康知识的媒体功能（二）作为学生体育锻炼技能和方法学习的主要工具的功能（三）作为学生体育活动案例的功能（四）作为课后体育活动和终身体育辅导的功能（五）学生主体进行自我评价的功能四、教材与体育教学过程各要素的关系（一）体育教材、教学内容与体育教学目标体育教学内容是指为了实现体育教学目标，学习者必须掌握的有关体育知识、运动技能、锻炼方法和心智情意素质方面的内容和要求。包括体育知识、和与体育学科知识相关的科学思想、科学方法科学精神。体育教学内容不仅包括体育学科内容还包括体育学习指导、体育动机激励、体育方法论指导、体育价值判断等内容以及隐性课程内容。教学目标对教学内容具有制约和规范作用，而教学内容则是教学目标的具体反映和直接描述。教学目标的形成受多方面因素的共同作用，其中社会要求是设计教学目标的出发点，还要考虑教育对象的特点，通过课程计划、课程标准、及学生应掌握的教学内容的质与量具体表现出来。教学目标是教学内容的中心思想和方向指南，它可以规定教学内容、框架及性质。另一方面，教学内容要求忠实反映教学目标，真正为教学服务。对教材进行教学目标诊断可以判明教材反映教学目标的程度和水平。教学内容的确定要考虑教学目标的表现水平及学生可能达到的水平，可使用间距、等距和系列等级方法标志。体育教学内容是“教什么”和“学什么”教师“教什么”，要依据教学目标来确定，要符合学生的认知基础、体育经验和身心发展特征。体育教材是“用什么教”用什么学”选择结合学校实际的器材、场地等情况教材的运动项目或者一些具有身体练习特征的活动，选取的原则要依据体育课程的内容和标准来进行，要符合学生的身心发展特征，还要结合学校实际教学的物质条件。来进取舍（二）教材与师生教材在教学过程中与教师的关系是：教师掌握与调节教材的使用和教学过程的各种活动；教材的作用是辅助教师的讲授活动。教师和教材同时发挥着媒体作用、指导作用和辅导作用。教材和学生的关系是，教材内容必须包括符合学生学习活动和学习过程的教学内容和教学策略，此外，教材还必须具备激发学生学习动机的潜力和功能。没有学习主体对教材的有意识的、能动的学习活动，再好的内容也不能转变成学生的知识与技能（三）教材与教学环境教学环境影响着教学活动，自然也会制约教学活动依据和手段体育教材。教学环境对教材的影响表现在直接和间接两个方面。直接影响：主要表现在物化，如教学实施是教材使用并赖以进行的物质基础，它们所提供的教学活动的空条件，将限制和影响各种教材的使用及功能发挥。某些教学环境的心理部分亦教材产生直接影响，如社会信息与大众传媒、校风、班风、人际关系、课堂教学氛等对教材加工与使用有所影响。间接的