PAGEPAGE8《狼和鹿》教学实录与点评一、游戏导入，揭示课题、师：同学们，我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色。依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自己的角色了吗好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！狼！人类！鹿！森林！（学生兴趣盎然地投入游戏）、师：同学们的表现都不错，现在我要增加难度，我说一个词，你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。可爱的;;;;可恨的;;;;可怜的;;;;贪婪的;;;;美丽的;;;;智慧的;;;;（学生依据自己的观点站立）、师：同学们在做游戏时，能凭着自己的理解，用自己的头脑去判断，不随波逐流，我觉得这一点太可贵了。我们读书呀，就要读出属于自己的那份见解，那番感悟才行。今天，我们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。(板书：30、狼和鹿)，相信你们都能读出自己的那份独特感受。评点美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵世界的兴趣之火。此课设计就十分注意课前激发学生学习的兴趣，教师从学生喜欢的游戏入手，一上课就紧紧抓住了学生的注意力，让学生从单纯的比比谁的反映快，到自主的判断选择词汇，一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围，使学生快速进入最佳学习状态。同时，学生从游戏中获得的个性化的自我体验正是学好语文的重要方法之一，那就是用自己的头脑，读出属于自己的见解、体会，真可谓独具匠心。二、初读课文，整体感知、师：请同学们把书本轻轻打开，用自己喜欢的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。（学生自由阅读）、师：下面，我们交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括起来用一个词表达出来吗可以从书中选，也可以自己想。、学生交流，师生互动生1：我认为森林是葱绿的、生机勃勃的。师：你从哪儿感受到的能把它读好吗生1有感情地读第1节。生2：我认为森林是枯黄的，文中第3小节中写到：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：是啊，不同的文字能给人不同的感悟，面对森林，你们两个同学就读出了完全不同的感受，这就叫做读自己的书。谁来说说鹿、狼、人类又给你留下了怎样的感受生1：我从第1小节中感受到鹿是美丽活泼的。生2：我认为鹿是可怜的。因为书中第3小节中写到疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。生3：鹿是饥饿的，鹿群疯狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨饿。生4：我说的是狼，文中第1小节中写它是那样贪婪、凶残，随时都想吃掉可爱的鹿。生5：我觉得人类是勇敢的，组成狩猎队和凶残的狼作斗争。生6：我不同意他的看法，人类是很愚蠢的，不应该捕杀狼。、师：初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了自己的感受，了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘密又在哪里呢让我们一起揭开这个秘密。生齐读第4节。）评点由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣是千差万别的，他们对同一文本的反映也是千差万别的，所以对课文的理解，不应刻意追求准确地再现作者的思想，教师应放飞学生心灵的自由，允许学生对文本从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。本课教学的这个环节就是让学生运用自己最喜欢的方式去读，读出对狼、鹿、森林、人类的初步感受。教师用心去聆听，肯定孩子们的感悟，充分尊重学生的个性，这才涌现了多角度、有创意的阅读。三、品读课文，深化领悟、师：我们通过阅读文章很快就明白了这一道理，可当地居民明白这一点时，为时已晚，枯黄的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉着脑袋无精打采地行走着。人们此时是多么怀念以前那片美好的森林啊！让我们重新进入那片美丽的森林，静静地感受那逝去的森林，那久违的和平。（音乐起，多媒体展示美丽的森林，动物奔跑跳跃的录像片段）（学生专注地观看感受。、师：多么熟悉的一幕呀！还是那片森林，鹿群和狼群共同存在着，相互制约着，带着你现在的理解自由读第一节，看看这一次你又读懂了什么谁来试试生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。生2：我读这一节时心里有些沉重，觉得美丽的森林已经消失了，多可惜呀！、师：可那时当地居民是怎样对待狼的请同学们潜心地默读课文第2小节，再次与课文对话，读出你此时的见解。学生读、师：让你感触最深的是哪些句子，你读懂了什么能把你的感受读出来吗(悲凉、难受出示①)在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟一个，哀嚎着倒在血泊中。学生自由谈感受。、师：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。狼，哀嚎着倒在血泊中，我们悲叹着它的命运。那么，被当地居民特意保护的鹿，它的命运又是怎样呢请轻声读第3小节，找出你感触最深的语句，划下来，