小学语文教学反思【优】小学语文教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文教学反思1语文是一门有趣的学科，因为语文课文包含了各种有趣的知识。其中刷子李就是我们喜欢的篇课文。在这里，我们学大语文教师，就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思。本课是篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的.技艺。学生通过再三再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。刷子李教学反思，在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。小学语文教学反思2这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的`情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。小学语文教学反思3今天，我上完了实践课《爷爷的芦笛》，在如释重负的同时，也对本课进行了反思，反思本课中师生评价方面的得失。新课程标准指出：对学生的回答应作出评价，但评价要讲究艺术，更不能游离文本,或淡化文本的尺度。因此我认为：老师的评价:1、老师要有一双善于倾听的耳朵,对学生的回答适时作出正确的评价。如:学生说“不论是白天，还是晚上，大海都是绚丽多彩的。”这时，我就应作出评价，这一句话是不正确的，因为大海并不是在所有的时候，都是绚丽多彩的。2、评价的语言要有激励性，给学生以信心。例如学生抑扬顿挫地读了一段课文以后，我就赞扬他“你的朗读把同学们带进了一个美妙的世界，老师和同学们还想听一下，行吗？”这时，学生一定会欣然接受，读得更加投入。3、不能把评价简单化，更不能让评价游离文本，要正确地引导学生进行评价。例如，让学生评价他人的朗读时，我说：“你听了他读的描写大海的句子，你体会到了什么？”这样就把学生的注意力集中到文本中去了。学生的评价:1、一位学生对另一位学生的回答或朗读作评价的时候，先要找出他的优点,然后再指出他的不足。在本课中，学生只重视对同学不足的'指正，今后要加强引导。2、学生的评价也不能简单化和教条化，如有一位学生评价他人的朗读就是“他读得正确、流利、有感情。”这样的评价是空洞的，无意义的。比如说有感情，我们可以说他什么地方读得有感情，读出了怎样的感情。如果让我来读，我会怎么读。这样，就把评价具体化了。学生评价的评价:学生的评价有可能是正确的，也有可能是不正确的。这个时候，就需要学生对他人的评价进行再评价，而在这一课中，我忽视了这一点，很多时候这项工作都由包办了，从而学生失去了再评价的机会。让学生学会对他人的评价进行再评价，可以培养他们认真倾听的能力，分析辨解的能力和语言的组织表达能力，所以我们要努力培养学生再评价的能力。小学语文教学反思4一、教材分析本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。二．教学成功之处1．情感渲染引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没