傅雷家书表格式教学设计优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）傅雷家书教案课题名称傅雷家书教师姓名叶晓娥学生年级九（11/12）课时二课时教学内容分析《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音。学生分析现今有许多学生不喜欢读课外书，或者仅对一些幽默搞笑的漫画书感兴趣。九年级学生是人生观价值观形成的关键时期，有了一定的理解感悟表述和思维判断的能力，此时适当的教育与引导对学生的健康成长有重要的作用。教学目标知识与技能1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2、掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。过程与方法1、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、培养学生的阅读理解能力。情感态度与价值观理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。教学重点1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。2、分析文章中作者对儿子的建议，明确“坚强”的含义。教学难点1、对于“坚强”完整而深刻地理解。2、如何理解成功时要坚强，如何理解文中的“赤子之心”。教学策略的选择与设计引导、诵读、合作探究教学环境及资源准备多媒体课件，朗读。关于傅雷父子的资料教学过程教学内容教师活动学生活动媒体运用设计意图导入分析第一封家书体会情感一、从“家信”入文，设计情境。1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。二、从“挫折”入手，分析第一封家书。1．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?提示学生：写回信时，要考虑到对方心情、生活状态等。2．组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。4．傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。明确：1．称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。2．讨论得出，劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕行为的建议。3．回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。4．凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感。选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。教师在学生思考讨论后归纳、明确：仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出最令自己感动的句子，比如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”学生联想回顾相关知识学生思考讨论回答交流学生批注学生思考讨论回答交流左边问题学生批注学生思考讨论回答交流左边问题学生批注学生批注理解内化学生自由探讨交流左边问题。学生批注理解内化多媒体显示出示资料多媒体展示讨论结果板书设计傅雷家书两则1节：背景——傅聪演出成功；作者的希望——面对掌声、赞美的冷静与坚