狼教案教学设计文/张世英［教学创意］-ゴ丝蔚慕萄Т匆馐牵浩兰坌栽亩痢-テ兰郏包括鉴赏和评论。评价能力是一种较高层次的阅读能力，评价能力本身有不同层次，文章高远的立意，别具匠心的构思，有所领悟，是一种评价；对一个有特色的词或句子的体会，也是一种评价；就课文的片断、词句谈谈感受，也是一种评价方式。初一的学生文学水平有限，评价能力不强，只要好好引导，教学任务是可以完成的。-テ兰坌栽亩裂盗罚主要是为突出学生的学习实践活动，实现学生的探究性学习活动。这一点，初中语文教学大纲在“教学中要重视的问题”中的第四点有明确要求：-ソ萄Ч程中应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎的机械训练。-テ兰坌栽亩裂盗返目翁媒萄П匦胍匝生的实践性学习活动为主，教师适当引导，教师着力进行的是要考虑怎样引导学生评价，从而有步骤有层次地完成教学任务，进而提高学生能力。-テ兰坌栽亩恋慕萄Х绞剑适用于精美短文，如：诗、词、散文、小说等一类课文的教学。-ぃ燮教ㄕ故荆-ブ饕教学过程：-(一)预习识记，指导学生完成11个字的音形义的识记任务。-ヒ簦鹤骸【健∩弧”巍〕凇№瘛☆ā∷怼△铩″辍∶-ヒ求会写，结合注释掌握字义。-(二)初读课文，完成两项自学内容：1弊髡摺⒆髌芳翱挝某龃Φ氖都恰2苯柚课文注释，梳理文句，读懂课文，把握课文大意。-(三)组织学生对课文进行评价式阅读。-1．指导学生从屠户的角度对课文进行评价性阅读，读一段，评价一段。-ソ淌κ痉叮旱谝欢危写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。-パ生讨论，对二、三、四段进行评价，发言内容大致如下：-サ诙段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。-サ谌段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。-サ谒亩危写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。-2．指导学生从狼的角度评价课文。教师示范：第一段写的是两狼跟踪。-パ生互读互评，发言如下：-サ诙段写两狼穷追。-サ谌段写两狼逼人。-サ谒亩涡戳嚼潜簧薄-3．我们还可以从另外的角度对课文评价。如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等等。学生分组评价，教师组织交流。-サ谝欢危何恼驴门见山，写一人遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，行人罕见，屠夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。-サ诙段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户随时有受到攻击的可能。-サ谌段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。-サ谒亩危赫媸且徊ㄎ雌剑又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放了下来。-サ谖宥危赫馐且桓鲆槁鄱危既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心。说明人具有狼所不可能有的智慧、勇气和力量。对待像狼一样的阴险狡诈的恶势力，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。-4币导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式“……写得好，写出了……表现了……”如“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。学生发言，教师点拨：-ァ暗Ｖ腥饩。止有剩骨”--为情节的展开埋下伏笔。-ァ白盒猩踉丁--表现狼贪婪的企图，险恶用心。-ァ傲嚼侵并驱如故”--表现狼的配合作战和虚张声势。-ビ种--复投之，不能使它止，多么贪婪啊。-ヒ焕蔷度--看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。多么狡诈阴险。“目似瞑，意暇甚”--看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹屠户表现其狡诈的本性。-ロ耥--写出了狼的凶残目光。-ザ雌渲--表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。-プ视--写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。-ネ辣┢--写出了屠户的勇敢与机智。-ナ刀--表现屠户毫不手软。-ァ肮恕薄氨家小薄俺诘！薄俺值丁--表现屠户在险恶处境中，能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。-ァ…