巧用多媒体辅助教学提高语文课堂教学效率历史的车轮滚滚驶入全新的21世纪，这是一个知识激增的世纪。面对着日新月异的新科技，我们的教育该如何与时俱进地与新科技相融合，是我们这一代教师不能不深刻思索的重要命题。作为为未来社会培养人才的教育，必须改革现行的教育体制、教育内容、教育方式，以适应未来社会发展的需要，而教育方式的改革主要表现为教育的现代化。随着信息社会的到来，教育的现代化已势在必然。因此，作为现代信息社会标志的多媒体技术走进课堂，应是时代发展和教育改革的历史必然。一、利用图文突破教学难点语文形成教学难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性认识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过对事物本身的再现，以恰当的画面展示，使学生在强烈的艺术感染力的影响下观察事物、获得知识。利用电教等媒体，能够突破时空限制，增加信息密度，扩大信息容量，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前。多媒体大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的广度和深度。二、利用录像化解课文疑点录像是把事实呈现给学生最为行之有效的捷径。教师利用多媒体高度交互性的优点，通过对教学资源的整合，能够改变课文的呈现方式和学生的学习方式，改变师生在课堂上的互动方式，把形、声、色直接作用于学生的眼、耳等感官，抽象的内容直观化，呆板的文字音像化，复杂的过程简约化，在音像资料中，比较真实地感受当时的场景。用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围，使学生心灵受到“颤动”，自觉地随同作者进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，，更重要的是学生的形象思维得到了培养，同时树立了正确的人生观、价值观。三、利用视频提高学习效率。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验。结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学习者既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果。因此，利用视频互动，能较好地提高学生的学习效率。四、利用音乐激发学生情感电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引起学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。五、利用动漫发展学生思维著名教育家叶圣陶说：“图画不但是文字的说明，而且可以拓展学生的想象，涵养学生的美感。”阅读教学必须重视启发和引导学生去想像、去思维。在阅读教学中运用动漫，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为抽象的思维提供丰富的表象，这不仅有利于课文的理解，而且有利于想像、思维、写作能力的提高。例如教学《犟龟》一课，为使学生理解并学会童话类文体的阅读和写作技法，实现“教教材”到“用教材教”的转变，我分别赋予犟龟三种不同的身份和三个不同的主题，制作了三件不同的动漫。教师的想象发展了学生的想象和思维，学生在轻松愉快的情境中既明白了该文的主题，又掌握了童话的创作方法。六、教学设计与教学软件相结合教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能等。总而言之，多媒体技术走入课堂，是时代发展与教学改革的历史必然。它的合理运用，极大的调动了学生学习兴趣，扩充了教学内容，提高了课堂效率与效益，利远大于弊的。它的有效运用，对教师提出了更多更高的要求。虽然，多媒体现代化教学手段还处在发展期，还有些许待完善的地方。但我们应该看到，任何新事物的发展总有一个螺旋式发展的前进过程。因此，作为21世纪的教师，必须用发展的眼光，接受信息社会的挑战，大胆引入现代新技术，将教育教学的创新全面推向21世纪。