包装盒厂家www.bjyscj.combzh摘要：计算机应用课程是操作性较强的一门学科，也是技校生必修的课程。随着信息技术的飞速发展，大部分学生在入学前就接触过电脑，而且很“熟悉”地运用电脑，比如上网QQ聊天，上网玩游戏，上网看电影等。但是真正上电脑课时，枯燥无味的专业知识使学生失去了学习兴趣，原因是没了以往在网络空间遨游的乐趣。那么我们教师应该怎样让学生找回乐趣，让他们在乐学的情境中学习计算机专业知识呢？这是值得我们探讨的问题。中国论文网关键词：计算机；多媒体一体化；乐学情感中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)08-0000-02学生在教学活动中总是处在某种情绪状态中进行学习的，不是在平和、安详的情绪状态学习，便是在愉快、喜悦的情绪状态中学习，抑或在厌烦、紧张的情绪状态中学习。在教学活动中，教师要积极创设条件让学生怀着快乐――兴趣的情绪进行学习。那么教师如何创设计算机应用教学的乐学情境，激发学生对学习的兴趣呢，可以从下面几个方面进行。一、运用多媒体一体化教学及多种教学手段并用，促进学生的积极乐学情感对中职学生而言，专业基础知识的学习本身是很乏味的，如果课堂教学死板，也就为学生精力分散，小动作，玩手机和睡觉甚至逃课提供了温床。为了促进学生的积极乐学情感，我们建议使用理论――实操一体化的教学方法来对此课程进行授课。计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点，它是将文字、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息，提高学生的认识、理解、记忆能力，从而达到集中强化技能训练的作用，达到提高教学质量的目的。在上课过程中可实行的教学方法有：案例教学法、任务驱动法、项目教学法等。教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。二、激发学生对教学内容的兴趣，促进学生的积极乐学情感托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，学习兴趣是学生求知的原动力，一旦学生充满快乐而富于兴趣情绪进行学习时，往往会产生探索的情感，出现积极投入的热情、敢于克服困难的勇气，而拥有新的发现后，会产生快乐的情感，更多地表现出学习的主动性、刻苦性、持久性。如何直接激发情绪性兴趣，我认为重要的是教学内容本身要对学生具有强大的吸引力。（一）有机地组织教学，挖掘出学生感兴趣的教学内容对于计算机应用课程的教学，我在备课时并不急于把大纲规定的项目按部就班地讲下去，而是将教学内容有机地重组，把教材中能激发学生兴趣和学习积极性的内容挖掘出来。比如在讲解Word图文混排这一章节时，我首先出示一张电子小画报，然后提出要求：“这篇文档是其他班级的一位同学设计出来的有关创卫的画报，这节课我们将要学习如何在Word文档里制作一张贺卡，哪位同学完成的作品优秀且有意义，我可以将它打印出来，奖励给主人。”在这堂课中，首先激发学生的学习兴趣，学生积极参与讨论合作，在课堂上发挥了学生的主动性，学生的上课气氛相当浓厚。所以在课堂教学管理中，教师应设法激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体会到成功的愉悦，这样才能不断促进学生积极乐学的情感。（二）根据不同专业的班级进行制定教学内容大部分学生在入学时都是根据自身的兴趣爱好报读专业的，所以在教学过程中会遇到这样的学生：“我是学汽车维修专业的，我对计算机不感兴趣。”在这种情况下教师更是要根据学生的心态，利用他们的兴趣爱好制定教学内容。例如在学习owerPoint2003的内容时，面对服装专业的学生，教师可以先向他们展示以婚纱为主题的PowerPoint课件，并重点向学生演示课件中的设置背景、插入图片、设置动画、链接等部分，鼓励和激发学生以自己喜欢的唐装为主题，创作一系列的充满个性、反映时尚潮流的演示文稿。而对于汽车专业的学生，则以“车世界”为主题，创作一系列不同概念、不同品牌的汽车主题课件。在学习共同一个知识点时，根据不同班级的学生来制定不同的教学内容，这样组织教学，学生的学习兴趣明显提高，教学效果显著。（三）根据学生的学情，实行分层教学在教学过程中，由于学生的接受能力、技能水平参差不齐，个性特点也有差异，应对学生根据不同的特质进行分层教学。对于接受能力强、技能水平高的学生采用高难度的任务；对于各水平较弱的学生采用基础级的任务。这样既能完成教学任务，又能让每个学生都能“吃饱”、“吃好”。三、对教学内容进行情感处理，促成学生积极乐学情感计算机应用基础课程的内容不具备显性的情感因素，所以任课教师在这方面要求有一定的灵活性、主动性和创造性，教师可以根据自己的思维灵活创造例子，比如，在讲授PowerPoint2003软件的第一节课里，我首先用幻灯片精心设计好2008年汶川大地震后的救灾情况