第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT2页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT2页对“教材主题图”运用的思考小学数学教材的主题图色彩明丽、形式多样且富有童趣，生动地展现了学习素材，提供给了学生探索知识的空间，激发起学生学习的欲望，同时体现数学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。然而，恰恰是教材中的主题图，也给我们的教学带来了一些困惑和尴尬。1、简单定位成情景图，只起到“敲门砖”的作用。如一年级下册“百以内数的认识”。师：（出示百羊图）小朋友们，图上有些什么。生：哇，有好多羊。师：你们觉得羊大约有几只。生1：80只。生2：100只。……师：这些数都比10大，生活中还有很多这样的数，今天我们就来学习“百以内数的认识”。……教师在上课引入部分利用了这幅主题图以后，就弃之不用了。2、没有深入考虑主题图的内涵，只会简单照做。如一年级下册“有趣的图形”动手做（二）。师：小朋友，你们会用七巧板拼图形吗。生：会。师：那谁来教教大家你是怎么拼的。一学生上讲台讲解拼出的图形的方法。师：很好，下面就请同学们利用七巧板拼一个图形，看看它像什么。学生开始拼图形。图形拼好了，教师让学生在教室里自由交流，好不热闹。一堂好好的数学课就这样完成了。3、模式固定，少有突破。在听课中发现，一些教师在使用主题图时，还出现了一种固定的模式：出示主题图（从图中你了解到了哪些信息。）——找出数学问题——解决数学问题——巩固练习，很少有新的突破。