幼儿老师教学随笔大全幼儿老师教学随笔大全1区角游戏开始了，孩子们各自取了游戏牌进入游戏区。这时，在“医院门诊”处，开开和佳佳在争抢医生的白大褂。我走过去问：“你们谁当医生啊？”佳佳哭着说：“我先拿到白大褂的。”开开紧跟着说：“我先插到游戏牌的，我今天当医生。”看来谁也不让谁。于是，我就把他们领到“游戏插牌”处，蹲下来指着“医生”的小口袋说：“今天的医生是开开呀，佳佳没有插牌，下次当医生好吗？”佳佳一边很不服气地把白大褂给了开开，一边委屈地哭了起来。孩子们都进入角色，开心地游戏着。佳佳仍站在“游戏插牌”处哭，我走过去对她说：“还在伤心呢？快去银行领钱，老师带你去理发店做个漂亮的发型，这样心情就会好了。”佳佳很不情愿地在银行里领了钱，然后跟我来到理发店。虽然理发师很热情地招呼她，可她还是哭个不停。看来这招对她没用，我便蹲下来问她：“你是不是很想当医生？”她点点头，我又说：“可是你今天没有插到牌，老师下次请你第一个去插牌，好吗？”“我，我现在就想当医生！”看来佳佳今天不当医生誓不罢休了！我把她带到“医院门诊”处，开开正在给病人看病呢，我搬了张椅子放在开开旁边，对开开说：“你今天要当师傅了，我带来一个实习医生，给你当助手好不好？”开开一听自己要当师傅了，开心地点点头，并让佳佳坐了下来。开开看了看佳佳，把手里的“处方”纸给了佳佳：“这是处方纸，如果病人要挂盐水、吃药、打针，你就给他相应的卡片，知道吗？”佳佳边擦干眼泪边点点头。后来，我看到他们俩配合得非常默契。通常，为了顺利而有序地开展区角游戏，我们都会规定人数，常常使个别孩子无法满足游戏愿望。因此在区角游戏中，教师要仔细观察，及时发现问题，及时设计角色和情节，而不是机械地遵守所谓的“游戏规则”。在今天的游戏活动中。教师设计的“实习医生”这一角色恰到好处，既不违背游戏规则，又合理地满足了孩子的游戏愿望。幼儿老师教学随笔大全2时光如梭，转眼间，一学期就在紧张繁忙中度过了，其间有快乐，也有烦恼，有收获也有不足。一学期，不算太长。但我与我班的孩子有太多的快乐，也有太多的“矛盾”。我们之间有很多故事。在课堂上，我们一起去探究，一起去发现。我们把所学的知识当作法宝，遇到的问题当作“妖魔鬼怪”。我们一起想办法去除掉所有“妖魔鬼怪”。在这期间我看到了孩子们的勇敢，智慧，耐性等等很多可贵的东西。但我在这里想与大家分享的是另一个暖心窝的故事，一个关于“李子”的故事。胡天洁同学，本期由于青山堡小学拆除。于是转入我班就读。身材瘦小，家庭很特殊，出生以来没见过爹娘，从小就跟着老奶奶生活，一听就让人有点心酸。刚到班上时，她有太多不适应，回答问题声音弱小，也不说普通话，学习成绩不怎么好。有时从她的眼神中，可以隐约感觉她有些自卑。在学习上，我严格的要求她，与其他同学一样对待。课后我喜欢与胡天洁同学话家常，通过交流，得知胡天洁在家做很多同龄孩子从没做过的事情，洗衣、煮饭、挑水等。于是，我借机向大家展示她的优点。希望同学们平等对待她，同时，让同学们也感受到，他们心中不怎么优秀的胡天洁，也有非常强大的一面。她与一个年迈的老奶奶撑起自己的“家”。然后，鼓励同学们多走近胡天洁同学。课堂上，我尽可能的让她展示自己，并及时抓住闪光点，鼓励她在课堂上大胆的想，大胆的说。在生活上，我们以给以一定的帮助。一学期下来，胡天洁同学在成绩上有了进步。而且多了几分自信。对于胡天洁同学，我，以及其他的孩子，我们并没有给予她什么特别的，莫大的帮助，反而，她的经历让我们心里更多了一份感恩。期末考试的前几天，胡天洁给我和周老师各带来了一小包李子。虽然这李子与其它李子没有什么不同，但吃在嘴里，满嘴都是甜蜜，整个身心都感到幸福。因为这李子里包含有我们相互的理解，认同，帮助，成长………，所以，这是世上最甜蜜的李子。幼儿老师教学随笔大全3情感在教育中的作用，集中体现在教育教学过程中，师生间的情感交流中。在日常教学中，教师与学生间的情感交流如同一道不可缺少“作料”。一般来说，教师对学生的某些行为的赞美、感叹、一句体贴的话语等，都会对学生产生积极情绪的影响;而学生的这种情绪又可以作用于教师。从而产生情感作用，增强教师的积极情绪。在师生情感交流的过程中，教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态，学生都能够心领神会，从中得到暗示，得到温暖和鼓励，而教师对学生的情感也能通过细致观察学生的异常表现。如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地判断学生的情绪状态。如果教师善于用静止的眼光看待学生，轻率地判断他们是“朽木不可雕也”。因而采取不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的手段对待他们，就会让学生产生逆反心理，或是对教师抱有成见痛恨老师，或是破罐子破摔。这样的师生关系，不仅显得紧张，而且相互对立的情绪也会日益恶化。师生之间的