上课时间：2022年月日星期：第_____周第_______课时备课组长签字：_____________学科主任签字：_______________包科领导签字：_______________年级主任签字：_______________课题课时1空气的成分1.知道空气不是单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。学习2.能基于所学知识，制定比较完整的空气成分探究方案。目标3.查阅资料，了解科学家探索空气成分的历程。重点难点学习过程设计1.课堂流程：2.板书设计：空气的成分氮气氧气稀有气体二氧化碳水蒸气等学习任务创造学习过程实施学习领导力提升一、生活情境引入【谈话导入】找几个学生回答，1.关注生活中的科学，初步感知教师谈话：空气是生命存在的必要条件，可以多找几名学生补充、帮科学的奥秘。人类动物植物的生存都需要空气。助。教师提问，空气的特点。有的学生无法独立讲学生根据自己的生活经验自由交流。出自己的想法2.教师小结出示空气的特点。1、空气是没有颜色、没有气味、没有味补救：教师运用鼓励的方道、透明的气体。法，引导学生大胆发言。二、新知探究一、猜猜空气中有什么？活动一：空气中有哪些成分？教师提问，空气是单一的气体吗？空气中有哪些成分呢？学生猜测，发表看法让我们一起来设计一个实教师，如何来验证猜想？验方案，来验证一下空气中有哪学生，做实验。补救：小组成员之间互相帮些成份吧！二、认识燃烧用去了一部分气体。助，教师在一定的时间进行准备实验适当的指导。1.展示实验器材，水槽、减掉瓶底的矿泉水瓶、蜡烛、火柴、细木条、红墨水、玻璃片。2.组内交流讨论如何进行实验，并设计实验方案。3.分组设计实验，汇报现象，分析得出补救：如果学生说不出来或结论说得不准确，教师可让学生师生一起总结：燃烧只消耗了一部分能在小组中再互相说一说。支持燃烧的气体，所以空气不是单一的气体。三、探究燃烧后剩下的气体能否支持燃烧。四、1.教师提出问题：剩下的气体支持燃烧吗?如何证明？五、(1)学生分组进行讨论交流。六、(2)全班汇报。七、(3)教师提出实验要求：现象水槽中加水，使瓶内外水面一样高，然后拧开瓶盖，把燃烧的细木条迅速插入瓶中，观察现象。八、(4)学生实验，并做好记录。学习任务创造学习过程实施学习领导力提升活动二：氮气在生活和生产中的九、(5)师生小结：燃烧后剩余的气体不应用支持燃烧。出示视频资料，认识空气的组成。总结：空气不是一种单纯的气体，是由多种气体混合而成的，主要成分有氧气、氮气、还有少量的稀有气体、二氧化碳、水蒸气等。把今天在课堂上观察的现象、做实验的过程说给家长听。观察了1.教师提问：空气中含有大量的氮气，补救：同学之间互相分享、什么？发现了什么？做了什么可以利用氮气做什么？展示。小组互助。帮助补充实验？你看到了什么神奇的现2.学生根据生活经验交流氮气的用途。完善。象？3.学生汇报，教师小结。课件展示氮气在生活中的应用。三、拓展活动1.查阅资料，了解科学家探索空气成分的历程。学习目标达成评价：反思改进：