《翠鸟》说课稿柴坝学校杨扬尊敬的各位评委、老师:上午好!今天，我说课的题目是——《翠鸟》。下面我从教材、学情、教学目标、重难点目标、教学策略、教学准备、教学过程预设以及板书设计这八个方面来阐述本课的设计思路。一、纵横联系，说教材《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。二、以人为本，说学情（过渡：教与学是相互的，要想在课堂上取得好的教学效果，了解学生是至关重要的。接下来，我便说说学生的情况。）对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。三、说教学目标（过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下）知识与能力:会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分；过程与方法:学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。情感态度与价值观:感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。四、说重难点目标(过渡句:立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我将本课的重、难点目标设计如下：)重点目标：了解翠鸟外形和动作上的特点。难点目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情。五、说教法学法（过渡：培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用以下教学方法：）1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、朗读感悟法：把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。（过渡：其次，说说学法：）《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生,主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。六、说教学准备（过渡：为了上好这堂课，我在学生与教师自身的准备安排如下：）生：熟读课文，在网上阅读、搜集翠鸟的相关资料。师：准备生字卡片，翠鸟捕鱼视频的相关资料，制作多媒体课件。七、多元解读，说教学过程（过渡：如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外形美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。）（一）、第一环节，激发情趣，导入新课（本环节大约需要5分钟）前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟漂亮吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？揭示课题《翠鸟》。（这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之间的距离。）（二）、第二环节，初读课文，整体感知（本环节大约需要15分钟）首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预习情况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时给予纠正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。（本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感情朗读打下基础，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-部分-整体”的原则。）（三）、第三环节，品读欣赏，体会感悟（本环节大约需要15分钟）（过渡：阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想