学前儿童发展心理学Pre-schoolchildren’sdevelopmentalpsychology本课程的学科性质本课程的先导课程本课程的结构本课程的参考书目教学内容及课时分配本课程考核方式第一章学前儿童发展心理学概述本章主要内容教材分析第一节学前儿童发展心理学的研究对象一、需明确的几个概念（5）童年期（6岁------12岁）（6）少年期（12岁------15岁）（7）青年早期（15岁---18岁）（8）青年期（18岁------30岁）（9）中年期（30岁------60岁）（10）老年期（60岁------死亡）我们所说的学前儿童，是指处于前四个时期，即新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、幼儿期的儿童作为主要研究和阐述的对象。陈帼眉《学前心理学》人民教育出版社（二）“发展心理学”的概念发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。心理发展变化从开始到成熟大致表现：一是反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；二是反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。2．心理学：研究人的心理现象（心理活动）及其规律的科学。心理学是一个庞大的科学体系，有很多分支学科。如普通心理学（研究心理活动最一般的规律）；生理心理学（揭示心理现象与生理过程的规律与关系）；发展心理学；教育心理学（研究教育过程中的各种心理）；社会心理学（研究人的社会心理及社会行为）等。目前心理学的分支达100个左右。随着社会发展，会有新的分支不断出现。3．发展心理学(1)广义：研究种系和个体心理发生与发展的科学。(2)狭义：个体发展心理学。种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。1.动物心理进化过程—动物心理学2.人类心理演变过程—民族心理学、个体发展心理学种系心理的进化过程人类心理的进化过程心理的个体发展：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命历程中心理发生、发展特点和规律，即研究毕生心理发生、发展特点和规律。2024/9/30发展心理学基本框架发展心理学着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。在个体心理发展的研究中，人的学前时期的心理发展就成为学前儿童发展心理学这门科学的重要内容。（三）“学前儿童发展心理学”的概念二、学前儿童发展心理学的内容（二）研究学前儿童心理的发展正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。儿童早期的动作发展方向性和顺序性●发展具有连续性和阶段性个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。心理年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征（普遍性）、典型特征（代表性）或本质特征（表示一定的性质）。儿童心理年龄特征既有稳定性又有可变性。发展的年龄特征发展的年龄特征发展的年龄特征发展的年龄特征发展的年龄特征发展的年龄特征发展的年龄特征发展的年龄特征发展的年龄特征2024/9/30介绍与年龄阶段有关的几个概念：关键期关键期几个关键期识字的关键期：3岁左右数字概念形成的关键时期：4岁左右想象力发展的最佳时期：3～6岁几个关键期关键期与早期学习关键期与早期学习敏感期或最佳期危机期与转折期●发展具有不平衡性发展具有不平衡性举例——人生的两次“生长高峰”儿童心理发展不平衡性举例感知觉：在新生儿期出现，10岁成熟。抽象逻辑思维：5、6岁出现，20岁左右成熟。●发展具有个别差异性个别差异性2024/9/30个别差异性最近发展区：学前儿童心理发展的趋势儿童动作发展表现为由粗到细。三、从被动到主动从被动到主动表现在两个方面：1、从无意向有意发展；2、从主要受生理制约发展到自己主动调节。（三）研究学前儿童心理发展的规律和特征第二节学前儿童心理学的任务和意义陈鹤琴研究学前儿童心理学的意义既有理论价值又有实践意义（一）理论价值1、可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；2、有助于丰富和充实心理学的一般理论。与儿童发展心理学有关的职业与儿童发展心理学有关的职业第三节研究学习学前儿童心理的原则和方法一、学前儿童发展心理学研究的特殊性二、研究学前儿童心理的基本原则(一)客观性原则1.以真实揭示个体心理发展的规律为研究目的选题具有先行性，要为科学的决策服务，而不是为了去