化学多媒体教学利与弊的探讨摘要：随着信息技术的不断发展，以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中，现代教育技术已悄然走向第三阶段——网络教学。而多媒体教学是网络教学的初级阶段，多媒体教学应用得好与坏直接影响到课堂教学的效果以及整间学校的教学质量。本文就化学多媒体教学的利与弊进行探讨。关键词：化学多媒体教学利弊多媒体教学在化学教学中更见优势，但亦有其美中不足的地方。以下是我在教学实践中对化学多媒体教学利弊的一些体会。一、多媒体教学的优点多媒体教学作为现代化的教学手段有着传统教学无可比拟的优点，具体体现在以下几个方面：1、利用多媒体教学可以增大课堂密度。信息化时代的到来，使学生要接受的知识比以前要多得多，传统的教学方式已不能符合现代教学的要求。而利用多媒体教学可以大大增加课堂的密度，使学生能在较短的时间内接触到较多的知识。而且，由于教学对象的不同，学生的个人兴趣、接受能力、经验和基础不同，学习方法和学习效果也不相同，所以我们的教学要有层次。在传统的教学中很难做到这一点，因为容量有限。因此，在多媒体教学设计时要注意有层次性，努力去适应不同的教学对象，为学生的个性化发展创造条件，为学生自主学习提供选择的余地。2、多媒体教学能使教师与学生更好地交流。传统的教学模式只能通过老师的口头语言、身体语言、黑板等与学生交流，而多媒体教学为教师与学生的交流提供了一座彩色的桥梁，它比电视和广播教学要强得多，在设计教学时，应利用不断发展的网络技术，千方百计地提高互动性，使多媒体更好地为教学服务。3、多媒体教学能提供动态的、立体的课堂效果。在教学中，特别是在化学教学中许多抽象的重点和难点，传统的教学手段无法深入浅出地突破。而通过多媒体模拟动画可以很好地解决这个问题。例如，可以通过动画来演示物质的微观结构，有机反应中化学键的断裂和重新组合过程等。使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构。这样就使本来抽象的、枯燥无味的知识变成动态的，充满生机的。而且对于某些危险的、教师无法演示的实验，例如把水注入浓流酸后引起飞溅；点燃不纯的可燃性气体引起的爆炸等，可以通过声音、图像的结合，给学生留下立体的、深刻的印象。4、多媒体教学结合网络可以使教学具有延伸性。网络为学生提供了大量的、多渠道的知识来源，这些知识间的联结不是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式。对于某些在课堂在不适宜详细讲的知识或某些关于课堂内容的课外知识，可以向学生提供有关网址，让学生在课余时间上网查阅。从而打破了传统文本单一的线性顺序结构，学生可以在学习目标的指引下，有选择地在这个知识网上任意查阅。5、多媒体教学更能体现学生的主体地位与教师的主导地位。现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识——实践——创新”的高度。化学教师是化学科教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥着主导的作用。课件的设计由教师来控制，课件的创作，原始资料的收集，教学思路与课堂控制等取决于教师的教学思想以及个人风格。在现代化的教学过程中，学生的学习方式不再是传统地、被动地接受知识，而是一个积极地、主动地搜索和处理有关网络教学信息的过程。教师设计教学时，必须坚持以学生为主体的教学思想，一切的教学设计都是为了激发、引导和方便学生自主地学习。二、多媒体教学的弊端凡是新生事物都会有优点也会有缺点。对于多媒体教学教师存在着认识误差，以为有了现代化的多媒体，上课就变得轻松多了，不用在黑板板书了，用语言表达也减少了很多，还有许多的实际操作过程由于使用不当，使多媒体教学不能达到最佳效果，不能充分发挥多媒体教学的潜能。具体表现在以下几方面：1、没有整体性。多媒体由于板面较少，只能一个版面一个版面地更换，不能体现整堂课的整体结构，让学生看到后面忘了前面，不能总览整节课的内容，没有整体性。因此，在教学过程中，老师要注意板书与多媒体的优化结合，使多媒体能更好地为教学服务。2、容易造成喧宾夺主。有些教师以为板面华丽就会吸引到学生的注意力，因此，花大量的时间和精神于课件的修饰上，使课件变得五颜六色。其实，板面过于花巧，会使学生眼花缭乱，减弱学生对学习内容的注意程度，造成喧宾夺主。教师在备课过程中还是以课本为主，以学生为主，以传统的备课方式为主，而多媒体教学只是一种辅助的教学手段，要主次分明。3、在钻研教材与制作课件所花的精力和时间比例要有所侧重。多媒体作为新生事物进入课堂，老师开始要花大量的时间和精神去适应是应该的，而且是必要的。但多媒体在我校已引进多时，大部分教师应该已经能较熟练地运用，如果长时间内都花太多的精神和时间去研究课件而忽视了教材，那就会造成本末倒置。我们教学的重点还是在教材的钻研和做大量的习题，特别是近