《精心设计课堂提问——提高课堂教学的有效性》一、选题研究背景二、选题目的和意义(二)课题探究的意义好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，要教给学生学习历史的方法，培养学生会用历史思维和历史方法去分析、思考，正确看待历史与现实的能力，使学生由“学会”历史转变为“会学”、“会用”历史。教学过程，引起学生心理上的期待和渴望，学生的思维活动过程得以展示，这正是课堂的生命活力所在，也是教学过程优化的着力点。三、课题的界定四、课题研究依据1、课堂提问内容上的误区：（1）缺乏科学性（2）缺乏启发性（3）内容过于简单（4）问题空、难，没有梯度（5）针对性不强（6）问题枯燥乏味（7）所提问题与课堂教学的重点、难点相距较远六、研究的主要内容和思路（二）提出问题要优化设计。1.导入新课良好的开端是成功的一半。找到学生心理上的一种“兴奋点”。2.主题学习①设疑启智：“设疑”—“探疑”—“质疑”—“释疑”②联系实际③以旧促新④问题设置的梯度，激活发散思维：提高学生个体参与的深度与有效度，也要考虑学生参与的广度；鼓励学生发散思维，追求一题多解，使其思维在冲突中成长。3.课堂小结对复习所学知识形成系统性。（三）、师生评价的研究优化学生评价机制，使小组学习和谐发展：进行科学的分组2.教师评价：真正有效的评价应该是真实而有激励性的，每提问一个学生，都必须通过有效评价，使其有所收获。七、课题研究原则1、文献研究法:（1）研究创新教育以及课堂提问设计的有关理论。（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整教学思路。2、调查分析法：采用师生问卷、学生访谈，针对“提问”中出现的问题进行分析研究，为课题的开展提供依据。3、教学实践法：结合调查结果进行有针对性的改革，提高教师有效提问的技巧。4、经验总结法：通过对前面实践阶段的总结和分析，为后面阶段的研究提供指导和支持。5、对比法：通过对个例学生进行对比，及时了解学生学习历史的动态，体验学习中成长的快乐九、课题研究的实施计划步骤十、课题预期研究成果