充气娃娃www.wawa313.comcqw摘要：近几个世纪以来，汉语文化热在全球不断升温，汉语在不同语言，不同文化环境中的传播日益广泛，尤其是在今天――世界上出现了真正意义上的“汉语热”。不同教学环境下进行对外汉语教学的方法不同。中国论文网关键词：母语环境；非母语环境；比较；对外汉语教学中图分类号：G427文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）08-0231-02作为第二语言的汉语教学大体上包括两个方面：在使用汉语的环境里进行的汉语作为第二语言的教学，即对外汉语教学；和在非汉语环境里进行的汉语作为外语的教学。汉语教学中的语言环境对于学习者来说，是一个非常重要的因素。语言教学不仅要使学生掌握语音、词汇、语法、还要使他们善于运用，培养他们的交际能力。忽视语言环境，学生总是记住语言规则，仍不能适应环境灵活运用语言，达到交际目的，这就要求我们对在不同教学环境下的汉语教学进行思考。一、母语环境下的对外汉语教学（一）母语环境概述母语环境下的对外汉语教学，即学习者到目的语国家学习目的语。对于对外汉语教学来说，就是学习者在中国学习汉语。这样的语言环境，学生只要愿意，时时处处可以接触到汉语，学习地道的汉语，了解社会、丰富社会文化知识。（二）母语环境下的汉语语音教学及方法探究赵元任先生说“学习外国语的内容分成发音、语法跟词汇三个重要的部分，学习的次序当然也应该照这三样按步进，发音的部分最难，也最要紧……”不学好语音，会影响口语的表达，也影响听力。所以，我们在对外汉语的语音教学方面一定要严格把关。因此，笔者从自身汉语语音教学实践中，总结出以下教学方法。1.发音示范让学生对照教师板书的发音表，认真听老师的发音。发音时要正确、清晰，让每个学生都能听清。为了让学习者注意发音部位，在教学的初期，唇形、口形可适当夸张。2.手势模拟发音器官在教学展示中，可以用手势模拟舌位。例如：发擦音（sh）时，右手指弯曲，靠近但不接触左手第二关节；发塞擦音（zhch）时，右手指弯曲，先顶住左手第二关节，再分开；发卷舌音时，左手心向下，四指并拢，稍屈；右手心向上，手指弯曲。值得注意的是，当教师在用手势模拟前，应让学生先看发音部位图，这样才能清楚明白手势指示的意思。3.声调的展示方法最好的声调展示法就是结合五度声调示意图，利用示意图给学生以声调的视觉印象，再辅助以手势（教师一边用手指示发音过程，一边随音高的变化发音），帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。4.模仿练习即学生重复老师的发音，这时可通过齐读和单读的方式进行练习。齐读有助于调动大家的积极性，而单读又可以发现学生的难点。经过反复机械练习之后，再让学生互相练习，口耳并用，听说齐练。（三）母语环境下的汉语词汇教学及方法探究词汇教学是语言教学的基础之一，也是汉语课堂教学的重要组成部分。除部分语音教学阶段外，一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。因此，笔者认为应从以下几方面来进行对外汉语的词汇教学：1.归类法对外汉语教师可以运用归类法，帮助学生进行词汇的识记和积累。学生积累的词汇越多，所归的类别也就越多，使用和再认识也就越准确。归类法因为依据不同，可以分为不同的类。例如，可以借鉴语义场的概念，根据顺序语义场，可以记忆这样一组词汇“前天―今天―明天―后天”，继而推出“前年―今年―明年―后年”。另外，还可以利用词的聚合、组合关系来学习词汇。例如：同义关系的词可以归为一类“高兴、愉快、开心、喜悦”，相反，“难过、痛苦、悲伤、伤心”则为一类，由词的聚合规律可知，在聚合关系中的词的用法基本相似，那么，在组合关系中就可以根据组合规则造出不同的句子，收到事半功倍的效果。2.寓词于景学习者首先要掌握词汇的准确定义，但是认识一个词并不仅仅指掌握他的词汇定义，更关键的是要运用到语境中。如果词汇只建立在一种知识基础上，那么学生的词汇知识就会有严重缺陷，他们就很难在教学之外灵活运用这些词汇。因此，对学生进行词汇教学时，应注意在句子，段落中教生词。例如“好容易”一词，应有两层意思，一是难，二是容易。如果单纯告诉学生这两个意思，他们很容易理解。但是，却不知道如何运用。因此，就要把“好容易”放到语境中，如“这道题好容易啊！（简单）”；“我好容易才找到他家（难，不容易）”。3.提高词汇重现率笔者认为，词汇习得并不取决于词汇复现的次数，关键在于复现的方法，即不能机械地重复。重现一个词汇，如果是围绕某一主题或用法呈现的，那么学生记住的不仅是这个词汇，更重要的是记住了这个词汇的用法。（四）母语环境下的汉语语法教学及方法探究目的语环境下的语法教学的任务是：在最短的时间内帮助学习者最快地掌握所学语言的语法规则，进而帮助学习者正确有效地运用这些规则，形成语言能力。笔者认为可以采取以下几种方法。