教育工作者的数学教学策略（专业17篇）总结是对过去一段时间内的经验和教训的总结和概括，有助于我们提升自己。写总结时，要注重语言的流畅和易读性，避免使用过于晦涩或者冗长的词句。写总结时，我们应该客观、准确地叙述自己的观点和体会，尽量避免主观臆断。教育工为了发展学生的统计观念，教师在教学中应该注意以下几个方面：和积累生活中的数据，并根据学生的特点加以有效改造，设计成学生可以学习的情境。（见教材194页案例分析）2、分析数据能帮助人们做什么。见教材195页案例分析。3、收集和积累统计应用的例子。4、开展一些实践活动。二、引导学生体会到引入统计图表的必要性。第三、在描述数据的过程中，使学生不断体会各种统计图的特点，能根据实际问题选择合适的统计图来描述数据。第三、鼓励学生读懂媒体中的一些统计图表。2、鼓励学生分析数据，从中获取信息（1）从统计表中获取信息教师可以从以下几个方面引导学生读图：第一、要读懂统计图表中能直接看见或简单推理得到的信息。第二、要读懂统计图表蕴涵的信息。第三、对统计图的解释。第四、更进一步，就是评价意识。在实际教学中，教师还需注意两点：一是预测需要基于数据，二是有时为了合理地预测，需要我们收集更多的数据。（2）运用统计量来分析数据目前小学阶段要求的平均数、中位数、众数，他们都是刻画一组数据集中趋势的统计量。三、体会数据的随机性数据的随机性主要有两层含义：一方面，对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面，只要有足够的数据就可以从中发现规律。下面对笔者看到的教学中的实验活动做一个总结，供大家参考：第一类：验证（见210页教学片段）第二类：体会随机（见210页教学片段）第三类：推断（见211页教学片段）第四类：运用频率估计概率（见213页教学片段）第五类：体会频率与概率的关系总之，在统计教学中，要始终抓住统计观念或数据分析观念这个核心词，培养学生的数据意识，引导学生通过数据分析来提取信息。小学数学教学策略培训讲稿（第十六学时）实践与综合应用概述第一节、实践与综合应用概述数学课程通常被分为几个独立的领域：数、代数、几何、统计与概率等，在各个领域中又被分为若干个单独的部分，因此，一方面，使学生建立起数学各领域间和某个领域内各部分内容的联系就显得十分重要了。另一方面，数学课程应该给学生提供亲身实践，综合应用所学知识和方法探索和解决问题，从而认识数学的应用价值、思维价值、文化价值等机会。一、实践与综合应用的内涵及特征1、问题性2、探索性3、联系性4、综合性活中的作用2、“综合应用“的特征与目标（1）有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的信心（2）获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动检验和方法（3）初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。通过前面的学习，我们不难发现，实践与综合应用对于学生的发展具有独特的作用。同时，它在数学课程中是新内容，开展这方面分析的天地是非常广阔的。近几年来，国内外分析人员和教师都进行了很多努力，探索出一些可以借鉴的理论和经验，但对它的分析还远远不够充分。可供分析的方面也比较多，例如，供学生活动的问题的选择和呈现，实践与综合应用活动的教学评价，这些都需要广大教师在实践中进行不断探索和创造。作为一对一小学数学的教学教师，在教学的过程中必须能准确把握教材内容和考试方向。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，最大限度的发掘学生自身的潜能。在教学过程中可以从以下几方面入手：一、个性化的学生需要个性化的教学方法现在是个性化的.年代，学生具个性化，教学应具有个性化。教学中，我认为教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到个性化教学。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一教学中是行不通的。如汤茗涵和周贝茜两个人都是性格活泼、做题速度快，但是正确率不高。问题的关键是没有看清题目就开始做题，而做完题目不是学习的目的，做对题目才是学习的目的。二、授之以鱼不如授之以渔教会学生做题，不如教会学生做题的方法；这个题目教师会做，并不代表学生会做。教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。如周贝茜能做出这个题目，如果问学生为什么要这么做？学生不知道，这说明学生对这个知识点没有掌握好。掌握好、弄懂这个知识点，让学生能运用这个知识点，从而达到教学的目的。又如汪子艺、林璞、徐心芷都很聪明，但是用最好的方法解决数学难题，培养他们的做题技巧则显得非常重要。三、对不同的孩子用不同的方法进行因材施教孩子存在的问题各式各样，大部分学生不是智力问题而是学习方法、学习习惯