牧童说课稿音乐(优质11篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。牧童说课稿音乐篇一聪明的牧童一课是上海版教材二年级第二学期第六单元的第一篇课文。围绕本单元的教学目标“读课文，提出问题”，本文就是通过引导学生简单评价牧童的三个回答，体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质的，从而落实单元训练重点。1．认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准“恒”、“几乎”等字音；记住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正确书写“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等词的意思。2．创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问。3．熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的回答聪明在哪里。4．懂得遇到问题要多动脑筋，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。1．二年级下学期的学生已经初步掌握了一些识字方法，故本课大部分生字以学生自学为主，对于重点字的音、形、义则进行着重指导，这样可继续培养学生的识字能力，激发识字兴趣。2．单元的重点训练目标是“读课文，提出问题”，故在阅读过程中，引导学生针对课文提出有价值的问题，在质疑、解疑的过程中体会文章内容，落实本课的情感目标。1．了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。2．通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。多媒体课件、词语卡片两课时（本设计为第二课时）（一）复习旧知，导入新课1．认读词语：水滴、永恒、牧童、远近闻名、自信、几乎、肩膀2．听记句子，质疑导入。（1）他究竟是个怎样的孩子？我这儿有句话，请你仔细听、用心记：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。（交流并出示句子）（2）（“无论……都……”泛红）牧童时时都会表现出他的聪明过人，指导读好句子。（说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培养学生认真倾听、规范说话的习惯；另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词的用法通过“读”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强化、要求掌握，但可以让学生初步了解。）3．读了这句话，你有什么问题？（预设：学生会问：谁问牧童问题？别人问了牧童哪些问题？牧童是如何回答这些问题的？为什么说牧童的回答很聪明？……）（设计理念说明：二年级的学生刚刚开始尝试质疑，如果教师彻底放手让学生去问，学生一定会问得很散，往往会影响课堂教学时间。因此，这一环节的设计就是要为学生创设置疑的氛围，提供质疑的抓手和范围，引导他们结合相关内容来提问。）4．读题带着这些问题，让我们一起来学习第34课。（出示课题）（二）整体感知国王与牧童的对话1．通过课前预习，我想：大家一定能自己解答，向牧童发问的人是谁？他就是至高无上的……（板书：国王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪几个问题？牧童又是如何回答的？（板书：牧童、提出问题）带着问题小组自学课文。2．指名交流读文：一人读国王问的句子；一人读牧童答的句子。（出示：相关句子）随机正音：几乎、永恒（出示词卡）用换词法理解“究竟”即“到底”。用找近义词的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：词卡）3．同桌合作轮流读熟国王与牧童的对话。4．指名3组分角色读3次对话。（三）重点朗读，理解牧童回答的聪明1．牧童的回答聪明在哪里？（板书：聪明）师生合作读国王与牧童的对话。出示：国王问牧童（），牧童请国王下令（）；国王问牧童（），牧童请国王数清（）；国王问牧童（），牧童请国王数清等待（）。2、交流3、选择三组对话中的一组再来读读，说说牧童的回答聪明在哪儿？4．引读填空：不难发现，其实谁都不知道……国王的每个问题都是……板书：无法回答，明知高高在上的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然……（板书：思维敏捷），充满自信地……（板书：沉着应对），在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个条件（板书：提出条件），他要国王……显然，这三个任务也是……（板书：无法完成）。牧童的聪明正是表现在……（板书：以无解之答应无解之问。）5．这回，再请你来做做这个聪明的牧童，读好他回答问题时的自信、沉着。（自读、男女生分角色读）6．引读第1、3节。国王与牧童间共交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能针锋相对，一一作答，这正是应证了一句话……（出示：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这聪明的牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答，会点点头，拍着他的肩膀说……）（四）拓展延伸、复习巩固1．在我们身