《窃读记》教学设计圆枣学校马晓燕【教学目标】1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重难点】1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.图片导入大家看看刚才的图片上大家都在干什么？（读书）是啊，这些人都在图书室里自由自在的读者自己喜欢的书，可是，有这样一个小女孩为了读到自己心爱的书却要忍饥挨饿的到书店偷偷地读，这是为什么呢？今天，让我们一同学习《窃读记》这篇课文找寻答案。（板书课题：窃读记）2.检查预习（1）多媒体出示以下生字词，检查学生掌握读音情况。窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜（2）“窃读记”中的“窃”是什么意思？（偷、偷偷地）“窃读记”中的“记”是什么意思？（本文以“记叙”为主，属于叙事散文。）（3）小女孩为何要“偷偷地”读书？二、整体感知，学习课文学生带着以下问题朗读课文：1、想一想课文讲了一件什么事？2、“窃读”还可以换成什么词？3、读了课文，你知道“我”为什么要窃读吗？4、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。三、小组交流，教师点拨转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。既然目的地并不是饭店，而是书店，为什么还要写有关饭店的内容？作者先用“转过”“看见”“闻见”“听见”“放慢”等一连串的动词来渲染环境，使我们产生错觉——是要去饭店吃饭吗？然后笔锋一转，说明自己匆匆而至的并不是饭店，而是书店，这样写更加突出了书对“我”的诱惑力。2、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错......”这句话是什么描写？此处的省略号有什么作用？这句话是对“我”的心理描写。此处的省略号表示内容的省略，表明“我”在去书店的路上，一直惦记着那本书。走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。作者走进书店既安心又担忧的原因是什么？“我”安心的原因是：现在书店里挤满了顾客，“我”便可藏身其中，不被书店老板发现。“我”担忧的原因是：因为书店里顾客多，“我”昨天读过的那本书极可能被卖光，就读不成了，所以又担忧了。4、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。（1）这两句话中表示动作的词语有哪些？（跨、踮、挤）（2）这样写有什么好处？（这样既写出了书店里的顾客很多，更表现了“我”读书的迫切心情。）5、从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。这是个什么句？这样写有什么好处？这是一句感叹句。“我”终于发现了那本担心被卖出去的书，内心充满了惊喜。6、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！怎样理解“这种窃读的滋味”？在窃读中，快乐是因为“我”感受到了书籍所带给“我”的知识与快乐。但是，“我”惧怕又是因为害怕自己被发现只读不买，而受到老板的训斥和驱赶。四、课堂小结：作者在窃读中享受着自己的快乐时光，可是，在她发觉当时的环境已不适宜再读下去的时候，她又是怎么做的呢？我们下节课再接着学习这篇课文。五、板书设计窃读记安心担忧矛盾快乐惧怕