《玩偶之家》教学设计作为一名老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《玩偶之家》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《玩偶之家》教学设计1【学习目标】1、分析作品中“悬念”、“突转”与“发现”戏剧手法的运用对表现人物性格的作用。2、抓住人物言行前后的变化，分析娜拉与海尔茂两个人物的形象。3、挖掘人物矛盾冲突的根源，并以此探究作品的思想意蕴。【重点难点】重点：结合“悬念”、“突转”与“发现”戏剧手法，分析娜拉与海尔茂两个人物的性格。难点：挖掘人物矛盾冲突的根源，并以此探究作品的思想意蕴。【教学过程】一、学习导入戏剧是一门丰富的综合性艺术，也是一种文学体裁。可以说，在所有的艺术门类里，戏剧离人生活的本来面貌最接近。今天，我们就来学习一部著名的戏剧作品《玩偶之家》，一起走进戏剧的魅力世界。二、学习任务分析（一）知识要点1、时代背景与作家作品相关文化常识2、“悬念”、“突转”与“发现”戏剧手法3、以台词推进情节、展现人物性格的戏剧表现技法（二）承担的单元任务1、理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。2、着重把握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用。三、学习活动（一）阅读课文，并找出这段剧本中，在哪些地方运用了“悬念”“突转”和“发现”的戏剧手法，并思考：这些手法的运用对娜拉和海尔茂两个人物形象的塑造起到了什么作用。（二）结合对二人言行的变化的分析，概括两人的人物形象。（三）细读人物台词，分析促使娜拉出走的根本性原因是什么。四、课堂小结有人说，戏剧是人类最高的能力。在戏剧里我们品味故事，在戏剧里我们也找寻自己。让我们走进戏剧，感受精彩，探寻人生的真谛。五、课后作业娜拉的出走是戏剧史上经典的一幕，很多人都曾设想过她出走后的结局。同学们，你心中的娜拉会有怎样的后续命运呢？请大家为《玩偶之家》续写一个剧本，为娜拉的故事设计一个结局。六、板书设计玩偶之家戏剧技法：悬念突转发现人物形象：海尔茂控制不尊重自私虚伪矛盾根源：婚姻与人生态度截然不同娜拉善良勇敢勇于担责坚强有牺牲精神追求平等独立《玩偶之家》教学设计21、知识目标：掌握作品思想内容、主人公形象和艺术特色。2、能力目标：通过分析人物形象，提高学生理解把握作品的能力，并以此提高学生的语言表达能力、思维能力与审美能力。3、情感目标：通过娜拉的遭遇对学生进行人生观、家庭观的教育，培养独立平等、自尊自信的意识。教学重点：学生对全剧情节的了解及对主要冲突的认识教学难点：人物形象分析及社会根源的理解教学方法：创设情境法、提问引导法、小组讨论法课时安排：1课时一、导入课堂在19世纪的北欧挪威，一颗文学的巨星冉冉升起，他照亮了天宇，无论在此前此后，那里的文学星空都不曾如此明亮过，这颗文学的巨星就是挪威的作家易卜生，一个伟大的戏剧家，他以25部戏剧作品，演绎了文坛的不朽的传奇。易卜生出生在一个商人家庭，在他很小的时候，父亲就破产了，家庭陷入贫困之中，他没能够上大学，他一边打工一边上学，终于成长为一代文学巨匠。在易卜生25部剧作中，最受推崇也是芝术成就最高的，是他在19世纪70、80年代所写的一批社会问题剧。社会问题剧：指的是易卜生创造的直接揭示现实中的重大问题和热点问题的现实主义戏剧。它侧重于提出问题而不是指出解决问题的方法和途径，正如易卜生所言“我的工作是提出问题，我对这些问题没有答案。”讨论又是社会问题剧的一大特点，剧本里往往包含了大量的讨论和争论问题的对白，所以社会问题剧又叫“讨论剧”。亨利克。易卜生（1828—1906）是19世纪挪威伟大的现实主义戏剧家，一生创作了25部戏剧作品，成就最高的是现实主义风格的社会问题剧，代表作有《社会支柱》（1877）、《玩偶之家》（1879）、《群鬼》（1881）、《人民公敌》（1882）等。二、请1—2名学生复述作品情节《玩偶之家》剧情梗概：娜拉自以为有一个幸福家庭。丈夫海尔茂即将升任银行经理，娜拉憧憬未来，满心喜悦。但银行职员柯洛克斯泰知道海尔茂要辞退自己，就以公布娜拉曾仿冒其父签名借款之事相威胁。在事件的反复中，海尔茂虚伪、自私、霸道的嘴脸尽显无疑。娜拉认清真相，毅然离家出走。三、分析人物形象，探究出走原因课文是第三幕后半部分，也是戏剧冲突最激烈的高潮。全剧以女主人公娜拉离家出走搞高中，那么她为什么要离家出走呢？要回答这一问题，我们就不得不将目光放到男主人公海尔茂身上来。1、分析海尔茂（托伐）人物形象律师、即将上任的银行经理，他忠于职守，赚钱养家，从不寻花问柳，对妻子温存体贴。是“理想丈夫”。①学生表演在收到柯洛克斯泰的第一封信之后海尔茂和诺拉的表现。（在全