花瓣飘香教学设计花瓣飘香教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的花瓣飘香教学设计，欢迎大家分享。花瓣飘香教学设计1一）引入情境。1、课件出示月季花。同学们，老师给你们带来了什么？仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。2、板书课题：花瓣飘香3、齐读课题。（多次多种语气读。）这花瓣很美，你怎么读？这花瓣很香，你怎么读？这花瓣你很喜欢，怎么读？二）初读课文，1、一读，扫除字词障碍。要求：自由读课文，标出自然段，圈出不会读或难读的字，看课后注音或问老师同学来解决。2、出示本课难读的生字词语俯在花前不知所措惶恐眼眶交流：你刚才学会了吗？1）指名读、齐读。2）理解、分析:说说“眼眶”是哪部位？拓展认认“相框、箩筐。”说说“惶恐”的相同处及意思。（心字旁、形声字、意思相近。）措什么部首？说明？措本义：安置、处理。“不知所措”：不知道怎么办才好。口头组词“俯”（向下，低头，与“仰”相对）做“俯”的动作，出示词语做动作(～身、～视、～首）3、二读，理清脉络。1）课文写了3个时间段中发生的'事？请你快速浏览课文找出3个时间段。2）找个时间段所在段落。出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）4、三读，进一步了解内容。1）学生分段朗读，读中相机正音，教师给予肯定性评价。2）知道课文讲了一件什么事吗？提示“谁干什么来”概括。（小女孩摘花瓣送妈妈）三）细读课文。1、感悟花瓣香美1）这是一片的花瓣。要求学生认真读课文，从文中找出相应的答案，看看谁填的答案多。2）组织交流，并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。（1）这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段：“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”（2）这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段：“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”（3）这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段：“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时，让学生摸摸老师课前准备好的绒布，问学生：这是一种什么样的感觉？从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。（4）这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段：“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。3）结合课文第一自然段和填空题“这是一片的花瓣”，用语言描述“我家”门前的那丛月季。出示：我家门前的那丛月季可真惹人爱呀！你看，学生先练说，再指名说，在此基础上教师小结描述：我家门前有一丛月季可真若人爱！你看，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红红的、艳艳的，真美。用手摸一摸，软软的、柔柔的、滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服；将鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。2、品悟女孩懂事1）师：这样的月季花叫谁看了都会喜欢，都会高兴的。一天清晨，作者看到这样一个画面。出示第二自然段齐读。几天后的一个清晨，我又见到了什么？作者又看到了什么能联系第一段说具体点吗？可作者为什么不写具体？（重复、啰嗦）一天清晨，作者看到了这样一个画面（师描述画面后问），他心里在想什么？预设：小女孩真爱花呀!小女孩为什么只摘花瓣呢？在文中，作者并没有写小姑娘爱花，而是通过哪些词表达出来的？“俯在花前”说明什么？“小心地摘”“双手捧着”又说明什么呢？俯在花前说明她喜欢花,“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣；“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣。多么爱花的孩子呀！让我们用读来表达她爱花吧！2）几天后的一个清晨，我又见到了这样一个画面。（问问她“为什么只摘花瓣呢？”）于是。作者就叫住了小女孩。花瓣飘香教学设计2课时目标：第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。3、抓住关键词通过充分朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学过程一、复习检查1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。二、品读感悟（一）读讲第二自然段。1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？3、指读第二段。4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。5、交流：小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎