编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第PAGE17页共NUMPAGES17页第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页依托多媒体技术解析0-3岁婴幼儿行为过程的实践研究结题报告一、问题的提出国内外研究指出：婴幼儿是按照自身大纲进行学习的。我们在开展早教实践过程中，也发现0-3岁婴幼儿有着非常独特的学习方式，他们学习并不是知识的学习，也不是纯粹的无意义的玩耍，他们的每一个行为背后都有着深刻的意义，具体地说：1．0-3岁婴幼儿独特的学习方式苏联心理学家维果斯基（LevS.Vygotsky，1896－l934）在《学龄前期儿童的认知发展》一文中对0～3岁婴幼儿的学习行为进行了这样的阐述：3岁前儿童教学的特点是：这一年龄的儿童是按他自身的大纲来学习的，他们所经历的阶段的顺序性，是由儿童从四周环境中攫取什么来决定的。宝山早教中心将他的这一理论阐述作为进行0～3岁婴幼儿的教育实践的主要理论依据之一。作为区域内0-3岁早期教育工作的领衔，我们有责任将正确的早期教育观念、理念、方法传达给更多的带养人，转变他们的教养观念，改善他们教养行为。2．理念推广需要探索更简单有效的方式宝山早教中心在开展区域早期教育服务研究和推广过程中，当我们将上述理念用口头或书面的形式表达给家长的时候，表示能理解的家长很多，但是在实际与孩子接触的过程中，能真正落实到孩子身上的人很少。特别是祖辈，惯有的思维使得他们很难改变自己的行为，观念一但形成，要转变每个人来说都不是容易的事情，使得我们实际操作上效果并不明显，原因主要有：（1）目前市场上有诸多早期教育书籍和现有的研究成果大多侧重于文字记录描述，这种形式不够让人有深刻印象，给非专业领域或一般人群的理解带来一定困难。（2）上班族父母忙碌于工作和事业，隔代带养人专注于自身的经验，接触先进早教理念较少，他们需要更简单有效的早教知识学习途径。于是，我们越发觉得需要一套直观的、简单易懂的而又让人印象深刻的资料或者方法来帮助我们将理念转化为直白的、客观可传达的内容。本课题就将尝试利用多媒体技术记录孩子行为过程的诸多瞬间，直观而生动地展现幼儿探索和经验积累过程。并希望通过图文并茂的动态方式形成浅显易懂的材料，以用于后续工作中更好的进行早教理念的推广。二、课题研究的设计构想（一）研究目标利用多媒体技术记录孩子行为过程的诸多瞬间，直观而生动地展现幼儿探索和经验积累过程。通过图文并茂的动态方式形成浅显易懂的材料。建立婴幼儿成长面析制度，帮助家长了解婴幼儿的行为过程，观察指导婴幼儿进行探索性学习。（二）目的意义1．诠释婴幼儿的学习过程正如我们前面所说：0-3岁婴幼儿每一个行为背后都有深刻的意义，如何深入挖掘他行为背后的意义，并将它诠释展现出来，通过一些方法传递给家长，并帮助他们建立起支持孩子的行为，是本课题最大的意义和目的所在。２．为更新家长的早教观念提供服务和指导（三）研究内容1．依托多媒体技术记录0－3岁婴幼儿运用感官不断探索事物的过程，展现0－3岁婴幼儿学习的方式。２．探索如何直观有效的记录0－3岁婴幼儿独特的学习行为，并整理、加以诠释后成为直观易懂而又深刻的资料。３．制定《依托多媒体技术解析0－3岁婴幼儿行为过程的实践研究》方案组织实施，开展不同形式的家长指导。４．解析0—3岁婴幼儿是如何学习的，形成0－3岁婴幼儿学习行为分析多媒体案例集。三、研究方法的选择与运用（一）情报检索通过检索早教书籍，形成对“幼儿行为过程”概念的界定，获得目前早教的相关理念。幼儿行为过程的解析采用图象分解的方式，通过从互联网上收集、报刊杂志、回忆资料等途径收集有关情报，吸取有效经验，作为研究的依据。（二）行动研究针对婴幼儿的学习行为，进行记录，分析、整理。并反复在活动中进行观察、验证。（三）案例研究法、经验总结法：本课题讲对幼儿行为过程的解析通过照片、录像等方式进行展现。四、研究过程（一）观察、了解宝宝的学习方式在亲子活动中，我们观察、了解婴幼儿的在玩耍游戏中的学习行为。另外，依据《宝山区0—3岁婴幼儿家庭早期教养现状与需求调查》，我们发现在0-3岁散居儿童家庭中，基于父母对早期教育知识的掌握程度、父母的受教育程度、隔代带养等原因，家长教养观念存在着较大差距。所以，针对婴幼儿在某一月龄普遍出现的行为，我们发现，基于不同观念的带养人产生出不同的支持行为，不同带养行为培养出不同行为的宝宝。（二）摄录婴幼儿的探索性学习行为，并加以分析1．学习行为的记录依据婴幼儿的学习行为过程，我们将宝宝特有的学习方式，通过宝宝在早教中心参加活动时用照片、录象的形式记录下来，过程中发现婴幼儿有