《祖国统一的潮流》教学设计牡丹江第一高级中学组王守华一、教学目标1、知识与技能：“一国两制”的形成过程及内涵；港澳回归的基本史实；“一国两制”指导下，海峡两岸关系的新发展。2、过程与方法：通过多媒体手段使学生把握港澳台问题的由来，培养学生独立思考的能力；通过图片、文字等手段让学生了解“一国两制”的形成过程及实践，培养学生概括史实的能力。3、情感态度与价值观：认识“一国两制”是我国和政府根据实事求是、具体问题具体分析的原则提出的，是实现祖国统一的最佳方案。二、重点、难点1、重点：“一国两制”伟大构想的提出及香港回归2、难点：海峡两岸关系的新发展三、教学方法讲述法、讨论法、资料分析法、直观演示法四、教学手段利用教材及相关材料，并辅以多媒体演示教学过程（一）导入新课情景设置：课前3分钟时，利用教室多媒体设备播放MV《七子之歌》教师提问：这首歌叫什么名字？学生回答：闻一多《七子之歌》。教师：歌名“七子”是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺大连近代被割占和租借的七个地方，如今七子都回来了吗？学生：没有。还有台湾没收回来。教师：恩。今天我们就学第23课《祖国统一的潮流》（二）教授新课[给学生5分钟时间读第一子目，参照大屏幕二个内容]（大屏幕）一、“一国两制”的伟大构想1、“一国两制”理论的形成及成为国策2、“一国两制”理论的含义教师提问：“一国两制”的构想是在怎样的背景下提出的？它的理论形成的过程如何？这一理论又是怎样成为国策的？教师提示的五个关键词“雏形”、“萌芽”、“提出”、“确立”“运用”，归纳“一国两制”理论的形成过程。学生找出答案后，教师再用多媒体课件打出答案，肯定学生的回答。提示：雏形——毛泽东、周恩来提出和平解决台湾问题的设想；萌芽——1981年，叶剑英“九条方针”；提出——80年代初，邓小平提出构想；确立——1982年《宪法》第31条；1984年六届二次人大正式通过；运用——香港、澳门回归祖国。教师提问：“一国两制”下，对港澳地区与对台地区的细微差别是什么?学生回答：可以驻军与否是差别所在。教师讲解：港澳问题与台湾问题有本质区别。港澳地区的“驻军”问题属于国家主权问题，所以外国军队必须撤离。而台湾地区的的“驻军”问题属于内政问题，所以在保证对大陆不构成威胁的前提下，台湾可以驻军。教师提问：港澳问题的由来是怎样的？其领土是怎样被割让与租借的？港澳问题解决的条件？香港问题的解决过程如何？香港回归的意义是什么？提示：（用小动画的形式简单演示）香港岛、九龙司、新界被割让与租借的过程：香港岛——1842年《南京条约》中被割占；九龙司——1860年《北京条约》中被割占；新界——1898年《中英展拓界址专条》中被租借。演示澳门被侵占过程：1553年葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门；1557年葡萄牙贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权；1887年，强迫清政府签订《中葡北京条约》。教师提问：港澳解决的条件是什么？学生回答：中国综合国力增强，国际地位提高。“一国两制”的伟大构想。教师分析：改革开放以后，中国综合国力增强，国际地位提高，这是解决港澳问题的前提。“一国两制”的伟大构想是关键。港澳同胞心向祖国，渴望回归，奠定了群众基础。《联合声明》提供解决的法律依据。（学生观看多媒体课件，了解香港回归的具体进程。）[视频]1982年，撒切尔夫人来华前的自信；1982年，邓小平会见撒切尔夫人的观点(在此处可向学生解释“主权换治权”的实质)；1997年7月1日，香港回归仪式。教师提问：香港的回归有什么重要意义?学生回答：（略）教师总结：香港回归洗刷了中华民族的百年耻辱，翻开了香港新的一页，中华民族在祖国统一大业上迈出了坚实的一步。另外，香港的成功回归，为澳门回归、台湾统一提供了借鉴意义。教师讲述：香港澳门已经顺利回归，但是祖国的统一大业尚未完成。明确认识解决台湾问题的重要性解决台湾问题，完成统一，是中华民族根本利益所在，是维护国家主权和民族尊严的重大原则问题；解决台湾问题有利于社会主义现代化建设的稳定与发展。教师提问：根据所学知识，总结近代台湾问题的由来。学生回答：1895年强迫清政府签订《马关条约》，占领我国台湾及其附属岛屿。1945年战争胜利，无条件投降，中国收回台湾。1949年蒋介石集团败退台湾，在的庇护下维持所谓“中华民国”，造成两岸的分离与隔绝，形成“台湾问题”。教师提问：为争取祖国统一大业早日完成，在、政府和广大两岸人民的共同努力下，两岸关系的发展如何？（学生阅读书本，归纳分析，教师列表总结。）多媒体展示：1979年，大陆停止炮轰金门，实现了两岸30年来的真正停火。80年代以来，“三通”限制的放宽。1992年，达成“九二共识”—