初中语文课题开题报告初中语文课题开题报告1一、课题名称：《初中语文课的策略研究》二、研究本课题的目的和意义：研究本课题的背景：因为条件的制约，语文综合性活动课在农村中学较难以开展，通过查阅相关并经过一轮“课改”的实践与探索，对这方面有了一定的理论和实践的认识，更激发了研究的兴趣。语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下学生自主进行的综合性语文学习活动。本课题就是研究如何在课堂中开展综合性学习，研究综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的有效方式，测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用。理论意义：开展语文综合性学习对培养学生创新意识和实践能力，提高学生的语文素质是不无裨益的。通过开展内容丰富、形式多样的语文活动，可以培养学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的主人。实践意义：活动课上，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主动获取知识、形成能力，从而提高语文素养。实验以课堂教学为中心、着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用，将“课改”有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中，从而构建自主、合作、探究新型学习方式平台，建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，实施新课程理念下的语文教学。三、国内外同类课题的研究综述：关于“语文综合性学习课”的研究，国外起步较早，国外的研究成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以借鉴的成分不多。国内这方面的内容刚起步，如《语文课“综合性学习”的历史发展》(蔡明著)、《语文综合性学习中的教材使用策略》(颜国仁著)、《谈语文课设置综合性学习的意义及其实施策略》(徐丽艳著)等等，这些研究成果适合应用在城区条件较好的学校，不太适合于农村学校，而且，这些研究针对的是课外或校外进行综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探索少。本课题则是以课堂教学为中心，着力于综合性学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用。四、本课题研究的目标：总目标是促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。阶段性目标：第一阶段：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二阶段：1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三阶段：1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家关心的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。五、本课题研究的基本内容：1、结合家庭生活开展语文综合性学习课。2、结合学校生活开展语文综合性学习课。3、结合自然科学和文化生活开展语文综合性学习课等。六、本课题研究的方法：1、开始研究的方式：课例研究法;问题研究法。2、收集资料的方式：数据法和问卷调查法。3、整理和分析资料的方式：逻辑法。4、研究结果的成文方式：结题报告和相关论文、课件等。七、本课题研究的步骤：课题研究从语文综合性学习课的目标体系的确立、操作体系的实施、评价体系的应用大体经历了三个阶段。第一阶段：培养兴趣，养成学习语文的良好习惯。第二阶段：保持兴趣，逐步形成正确的学习动机。第三阶段：综合性语文活动，激发学生主动进行探究性学习。八、本课题研究的成果形式：阶段成果、最终成果形式：撰写阶段报告和结题论文、课件等。九、本课题研究的组织机构和人员分工：本课题研究的组织机构：本课题参加人员为本校初中语文组教师。李秀坚-本课题负责人-教研组长-中学高级教师李清云-备课组长-中学一级教师陈志东-备课组长-中学一级教师谢玉进-中学一级教师陈海水-中学一级教师李水生-中学一级教师康有志-中学一级教师徐雅娇-中学一级教师张素娟-中学二级教师戴永杰-中学二级教师洪秀霞-中学二级教师张梅端-见习教师课题组成员具体分工：李秀坚(课题负责人)-主持课题研究，负责制订实施方案，总体策划，撰写课题结题报告。李清云、陈志东-辅助负责人进行策划并开展语文综合性学习课。陈海水、谢玉进-负责选择课