后进生原因分析和帮教措施“后进生”是指在品德和学业上都比较差的“双差生”。事实上，这种学生虽有不少缺点，但也有优点存在。如果能把握后进生的心理，就能找出帮教措施。“知人才能善教，善教须先知人”。要教育转变后进生，就要了解他们“后进”的原因。可以说，没有一个后进生是天生的，他们之所以“后进”是多种内外因素造成的。在教育后进生时，教师和家长常常因为后进生的“逆反心理”难以实施教育，或教育难以达到预期的效果。这就需要教育者对后进生的逆反心理原因进行分析，进而采取相应的帮教措施。逆反心理是少年期（小学高年级至初中阶段）学生突出的心理表现。这是由于这个年龄段身心发展的本质特征是开始的独立性。对于后进生而言，由于造成他们后进的各种内外原因，较之一般学生后进生的自我意识更为强烈，主要表现在为：他们不愿意别人把自己当小孩看待，不再愿意处于被照顾的从属地位，要求与成年人大体平等；开始讨厌从前一直控制自己的父母老师的管束；并且以反抗的形式想扩大自己的活动领域；在社会关系中，他们极力想争得独立自主的地位，渴望和成年人一样独立生活，发挥自己的作用等。种表达方式是“自我主张”，即希望在任何事情和行动上有自己的见解。后进生对对成年人的反抗就是这种“自我主张”的表现。这种反抗式的自我主张更多的只是一种不想完全受人摆布的反抗情绪，有时没有明确的反抗理由。所以有时甚至明知父母和教师说的话是正确的也想顶撞一下。处处表现自己独立性，维护自己的“成人地位”。但他们的自主自治能力还相当落后，主观能力和客观地位实际上都还不具有。因此他们常常达不到成年人的要求，甚至在自身的心理发展中产生内部矛盾。这种内部矛盾就是少年儿童心理发展的内因。矛盾的一方是由社会要求转化而来的新需要，矛盾的另一方是少年儿童已有的心理发展水平。心理矛盾的运动方向决定着少年儿童心理和人格的走向。后进生的心理矛盾可以从以下几点说明：1、不断增加的生长的需要与其能否得到合理满足的矛盾中学生处于生长发育的迅猛时期，体力增长，精力增强，爱搞一些活动量大的运动。但心理水平并未同步协调发展，表现为对行动的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，常单凭兴趣和好奇行事，又易受暗示和鼓励。在这个“精力过剩”的年龄，得不到引导或引导不当是后进生形成的心理原因之一。2、适应的需要能否得到合理满足的矛盾想使自己尽快地适应人际关系和社会生活。他们努力地认识和观察各种社会现象，寻找其中的规律，来帮助自己更融洽地处理各种关系。如果各种关系处理不好，感到自己得不到他人、社会和环境的承认和接纳，必然没法自信、乐观地生活。这往往也是后进生形成的心理原因。3、发展的需要与能否得到合理满足的矛盾青少年的需要随着年龄的增长而发展。青少年期各种高级的需要便占了主导地位，如独立自尊的需要和成就的需要等。如果教育者看不到这种发展，对他们监护过多或小看他们，势心会伤害他们的自尊心和成就欲，走向极端。这也是后进生形成的心理原因。生长、适应、发展是人的三大基本的心理机能。这三方面的内部矛盾的调适情况既可能成为学生心理发展的内部动力，又可能成为造成学生后进的心理原因，也是后进生逆反心理形成的根本原因。根据以上对后进生逆反心理的分析，可以采取这样几种帮教措施：1、教育后进生首先要热爱后进生后进生和他的家庭、集体、同伴、教师的关系诸方面往往是不正常的。由于逆反心理，他们和家长关系对立；在集体中没有地位；师生关系不和谐等。因此，后进生更需要关怀。人是有感情的，爱能使人获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生更需要爱，但这种需要却常常得不到满足。如果这时给他真诚的疼爱便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。由于情感能反作用认识，他们的认识会因此产生转变。“亲其师而信其道”。2、教育后进生要了解后进生了解了学生，教育才能对症下药、有的放矢。在后进生身后总有一行曲折发展、迂回行进的足迹。对后进生的了解首先要广泛、深入、细致。不能仅局限于班级或学校范围内，而要深入到家庭、社会。其次是要全面。不仅要知道他的缺点和短处，而且要知道他的优点和长处。此外，还要善于分析，善于促膝谈心；一边了解一边教育。3、善于发现后进生的闪光点，并创造一定的情境让他们展示自己的特长发现后进生身上的闪光点的确不是件容易的事。从客观上说，他们身上的缺点多于优点，有时甚至因此遮掩了优点。从主观上说，不少教师对后进生已形成一种偏见，一提到后进生就想到他们怎么不好，很少再去思量他们还有哪些优点和闪光处。善于发现和捕捉后进生的闪光点，是转化他们的关键。在教育转化后进生的工作中善于发现闪光点和特长，然后为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让后进生发现自己、认识自己，唤起自尊心和自豪感，从而激发内在的发展动力。4、一把钥匙开一把锁人存在着个