统编教材三年级上册第一单元教材分析明华实验小学黄彩玲统编教材三年级上册第一单元教材分析明华实验小学黄彩玲统编教材以双向编排的结构，构建了具有整体性、关联性和发展性的语文学习目标体系。在这个体系中，每一单元、每篇课文都有精准的坐标，我们要潜心研究教材，合理把握每一单元的教学特点，扎实有效提升学生的语文能力。从本册教材开始，每个单元设有导语，以形象的语言揭示了单元人文主题，以精炼的语言明确了单元的语文要素。一、单元主题及教学内容统编教材三年级上册第一单元以“学校生活”为主题。编排了《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。同时编排了以“我的暑假生活”为主题的口语交际，以“猜猜他是谁”为主题的习作和语文园地等内容。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》是教材编排的第一篇略读课文，课文通过讲述孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。口语交际“我的暑假生活”引导学生回忆暑假生活，和同学分享并用两幅情境图启发学生会议的思路。做到发言要讲清楚自己的经历，并可借助图片或实物表达。本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。语文园地由“交流平台”“语句段运用”“日积月累”三部分组成。“交流平台”围绕本单元语文要素“有新鲜感的词句”展开交流，让学生知道要在课内外阅读中主动积累有新鲜感的词句；“词句段运用“安排了理解和积累“摇头晃脑、面红耳赤”等成语；根据语义表达的需要，读出句子的重音，更好地表达情感；能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字三方面内容；“日积月累”则是积累背诵清代袁枚的古诗《所见》。二、语文要素解读从教材中可以看到，每个单元的“单元导语”有两条线索，即双线结构，一条以生动简练的语言描述出单元的人文主题；另一条线索，是将“语文要素”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在各个单元的练习系统当中；单元中的某些课文落实语文要素，通过课后的练习题贯穿着方法的学习和运用；在语文园地中安排“交流平台”，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统,旨在加强单元整体教学设计与实施。比如：第一单元的一个语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”三下：“体会优美生动的语句”这三个语文要素就是为落实新课标中段阅读提出的：“积累课文中的优美词语和精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这两个目标。所以，我认为语文要素就是教学目标的细化。在教学中，我们要把各单元语文要素扎扎实实的落实到语文教学中来。第一单元以“学校生活”为主题。第一个语文要素是指向阅读——“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。其中的“新鲜感”百度上的解释就是以前没有接触过，现在对此很好奇。“关注有新鲜感的词语和句子”我的理解就是关注以前没有接触过的，有特色的，学生很好奇、感兴趣的词语和句子。另一个指向表达——“体会习作的乐趣。”这是教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的方式激发学生的习作乐趣，在二年级写话的基础上自然地进入习作练习。二年级以培养写话兴趣为主，强调：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”到了三年级，新课标指出：“能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。”单元一、二、五、六、七、八重