硝酸的性质各位评委大家好！我说课的题目是苏教版化学、必修一、专题四、第二单元《生产生活中的含氮化合物》第三节硝酸的性质，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。说教材教材的地位和作用本节课内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。这是因为硝酸是三大强酸之一，又是重要化工产品，它的应用很广泛（可用来制造炸药、氮肥、染料、人造丝等）。硝酸既具有酸的通性，又具有特性，掌握硝酸的性质，可以更好地认识它在工农业生产和国防上有着重要用途，学习硝酸工业制法，了解尾气能形成酸雨、对臭氧层破坏和形成光化学烟雾等知识，可以很好的培养学生环保意识。我想通过本节课的学习，学生对三大强酸将会有一个更较全面的认识，因此，必须使学生切实学好。2、学习目标依据新课程理念，本着我对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：（1）知识目标掌握硝酸的物理性质和化学性质（酸性、不稳定性、强氧化性）；了解硝酸的用途；了解硝酸的工业制法。（2）能力目标：学会全面观察、分析、设计实验，提高探索和自学能力；（3）情感目标：通过掌握浓、稀硝酸性质的差异，使学生进一步理解量变引起质变的规律，帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观；了解工业制硝酸中尾气的危害及处理方法，增强学生环保意识。3、学习重、难点基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：硝酸的性质和用途。难点：硝酸的强氧化性。二、说教法教学活动是教和学的双向活动，必须充分发挥学生的主体作用，和教师的主导作用，根据这一基本原理，关于硝酸的物理性质、不稳定性、强氧化性的教学，我采用“引导—探究”的教学模式，通过“提出问题、探究、交流、归纳与讲解”相结合的教学方法。具体的方法是：1、情境激学：创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动的学习。在讲硝酸为什么贮存在棕色试剂瓶中，引导学生掌握硝酸的不稳定性时，将采用此法。2、目标导学：明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现，在讲硝酸的化学性质时将用此法。3实验促学：通过观察分析实验现象，推理验证硝酸的性质，在讲硝酸的氧化性时所涉及实验时用此法。这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使“要我学”变成“我要学”，真正成为学习过程的主体，这样就很容易突破本节课的重、难点，达到教学的目标。三、说学法学生已具备了一定的化学基础知识：初中学过酸的通性，很容易分析得出硝酸酸性；前面学过浓H2SO4的强氧化性，也初步具备了一定的实验操作能力、观察分析能力、归纳总结能力。结合这一些通过本节的教学，使学生进一步掌握以下的基本学习方法。1、观察法：学会观察实验现象,通过现象分析本质。例如，硝酸的不稳定性和氧化性。2、迁移法：由此可迁移到彼的方法，例如，可由浓硫酸的强氧化性迁移到硝酸强氧化性。3、推理法：让学生通过推理导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。例如，从硝酸的性质推出硝酸的用途。4、对比法：通过对物质性质的分析、对比，学生能够掌握浓硝酸的氧化性强于稀硝酸的氧化性。四、说教学过程为完成以上教学目标，结合教材特点，我设计了以下四步教学过程：1．引入新课——联系实际问题，创设悬念引入新课我先HYPERLINK"://wyrj/teacher/"\t"_blank"展示了一个实际情境：最近媒体经常有关于有人用黄铜仿制“”行骗的报道。然后提出，假如是你，你会上当吗？你能不能利用所学的知识来识别的真假？学生思索一阵，感到以前所学的知识对该问题无能为力。此时，我提出：学好了这一节课我们就有了鉴别的本领，这样学生的情绪就会被调动起来了。接下来就进入了新课的学习过程中。——新知识的授课教学（1）用实验探究硝酸的物理性质HYPERLINK"://wyrj/teacher/"\t"_blank"展示样品，组织学生观察浓硝酸的颜色状态，让一名学生小心闻气味并演示，结合课本重点归纳出硝酸：沸点低、易挥发、易形成酸雾。（2）通过学生阅读自学、HYPERLINK"://wyrj/teacher/banwu/jiaoshi/"\t"_blank"教师演示实验及问题探究法引导学生HYPERLINK"://wyrj/"\t"_blank"学习硝酸的不稳定性。我首先HYPERLINK"://wyrj/teacher/"\t"_blank"展示一瓶在无色试剂瓶中久置发黄的浓硝酸，引导学生讨论产生这种现象的原因，然后用多媒体展示浓硝酸受热的对比实验，让学生根据观察到的实验现象评判自己的推测，再让学生根据对现象的分析，讨论下列问题：①分析加热浓硝酸的现象，由此可得出什么结论？.哪些因素可以促进硝酸分解？（光、热、浓度）推测相关化学方