研究报告-----杭州高层次创意设计人才培养模式研究--基于国内外的比较分析1绪论1.1研究背景高等院校设计类专业是培养设计类人才的基地，创意设计人才在学校中成长学习，高质量的培养计划对于创意设计人才的培养具有重要的意义。创意设计类人才在完成学习这一过程之后即将面临社会和企业的考验，根据《杭州市文化创意产业发展规划（2009—2015年）》中提到：“杭州创意产业人才集聚程度较低。不仅在人才总量储备上较少，而且在人才结构上也不合理，复合型高端创意人才尤其缺乏。”1杭州市文化创意产业发展规划[M].北京：中国建筑工业出版社，1996：81-85与此同时，“文化强国”这一发展目标作为十七届六中全会制定的精神方针政策，并且在十二五纲要第七章“建设创新型城市”中明确指出要树立“技是第一生产力、教育是百年大计、人才是第一资源”的理念。以国家创新型城市试点为契机，以建设“天堂硅谷”为目标，杭州市力争将创新思维理念融入到经济社会发展的方方面面，深入建设科技强市、教育强市、人才强市。以文化立市的杭州，“文化”是这座城市的灵魂，在未来的五年里，“加快文化创意产业的发展，打造全国文化创意中心”，已成为杭州加快经济转型升级，提升自主创新能力的战略选择。在杭州全力打造“全国文化创意产业中心”的同时，培养复合型高端创意设计人才成为了最紧迫的任务。放眼国际，欧美和日本等地区和国家较早重视和关心人才培养模式方面的问题，对创意设计人才的培养模式也介入得较早，相关的理论研究调查、政策、资金、规划建设较为完备。相比之下，我国高等院校对复合型高端创意设计人才培养模式方面的研究进行的较晚，无论是理论的培养计划制定方面，人才定位方面，国家政策方面，还是实践教学方面，没有针对复合型高层次创意设计人才培养模式形成较为完备的体系，相关可借鉴的成果也较少。1.1.1前言杭州市作为浙江省的省会城市，聚集着浙江大学、中国美术学院等文化创意产业的教学资源，最近几年正努力构建“全国文化创意产业发展示范区”，打造“创意西湖”以及“美丽城区”等品牌。与此同时，据统计2011年创意设计产业增加值约为161.67亿元，占全市GDP总产量的28.53%，见表1-1。文化创意产业在全球的勃兴，已成为不可否认的事实。设计学，是一种将计划、规划、设想等虚拟形式转化为视觉形式传达于众的过程。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，创造物体就是设计的最终形式。设计的种类包括：工业设计、环境设计、建筑设计、室内设计、网站设计、服装设计、平面设计、书籍设计、影视动画设计等等，所以设计是一门源于生活又服务于生活的一门不可或缺的学科。在我国，兴起于改革开放时期的现代设计教育模式于20世纪50年代产生。在过去的20多年里，教育在我国逐步成长，也取得了一定的成绩，培养了很多设计人才。随着现代科学技术提高，在21世纪新一轮的全球化的背景下，文化创意产业蓬勃发展，中国不仅要建设成为学习型的国家，更要成为创新型的国家。创意设计教育与文化产业的密不可分，使之被提升到“创意设计”的层面进行改革与发展。与国际水平相比，我国的创意设计教育起步晚、发展时间短、经验不足，总体上说，未形成以创新为中心，具区域特色和示范价值，值得推广的高层次创意设计人才培养模式，归纳为如下两点：1、国内复合型高端创意设计人才培养处在摸索阶段，基本上没有形成具有鲜明地域特色的做法；2、发达国家依托社会、经济、文化等综合优势，分别形成了各具特色的人才培养模式，很多做法值得研究，值得借鉴。表1-12008——2011年杭州市创意设计产业产值统计表产业增加值（亿元）增长比例（%)占全市GDP比重（%）2008579.8617.612.12009642.41512.6201070216.212.12011863.6714.312.03数据来源：《杭州市文化创意产业发展规划（2009——2015年）1.1.2政产学研合作趋势目前，高等院校与企业面对设计类学生的培养方面存在歧义，高等院校侧重于技术知识的教育，而企业则需要设计类学生不单单能够掌握技能，更需要人才掌握复合型设计技能，因而在面对项目的同时能够起到更多决策性作用。正是在这种分歧下高等院校与政府、企业、社会开始政产学研合作，希望共同培养复合型高端人才。如何有效整合资源、在四者之间建立高效的对接机制、构建富有成效的合作平台是面临的共同使命。以“杭州十大文化创意产业园区”为基础的“政产学研”合作已经初见成效，有条件成为国内具有地方特色和示范意义的典型模式。不仅为高校培养复合型高端创意设计人才提供了实践基地，而且为增加研发项目与人才培养等方面的国际交流与合作提供了平台；但是在对接机制、课程设置、教学模式、学术科研、社会服务、管理体制等方面仍然存在很多问题。1.1.