教学设计基本信息学科语文年级六年级教学形式教师刘桥仙单位铜仁市逸夫小学课题名称《别饿坏了那匹马》学情分析本班有一部分学生基础比较薄弱，对于词句的理解和表达能力不是很好，因此老师在课堂上适当的引导，选择一些简单的问题让他们回答，增加他们学习语文的自信心，激发他们的兴趣。让学生在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情学生自主阅读课文。教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、领会通过人物的语言、行动、心理的描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质。过程与方法：联系上下文理解新词的意思。通过自学、讨论等学习形式来理解课文。情感态度与价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。教学过程一、谈话导入1、同学们，你们听过《狼来了》的故事，我们痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，也就是说“善意的谎言不但不受谴责，反而还会让人心存感激！”有这样的事吗？2、板书、课题二、默读课文了解内容预设：1、文章为什么以《别饿坏了那匹马》为题？主要写了什么事？2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、小组合作探究，反馈交流。4、师小结三、细读课文，自主感悟。“别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢？让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底。1、细读课文，思考：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文中找出依据。2、同桌交流自读情况，探讨问题。3、全班交流。四、引导探究，潜心会文。1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2、根据学生回答，课件随机出示：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（良苦用心）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（善解人意）（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？3、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？生活中你有遇到过这样的例子吗？五、总结全文,情感升华是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。“善意的谎言不但不受谴责，反而还会让人心存感激！”让我们每个人都像这位残疾青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！六、拓展延伸，动手练笔1、读写互动，创境导写.。联系课文内容，续写一个片段。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。发挥想象将“我”此时的心理活动写下来2、让学生动手写小练笔。板书设计言行心理残疾青年：良苦用心、善解人意10、别饿坏了那匹马我：酷爱读书、心怀感激作业或预习联系生活实际写写感受。自我评价课文通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品，在课堂上我引导学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。所采用的方法是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。体会人间有真情，细节见真心。在了解课文赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，对学生恰倒好处地渗透思想素质教育，让学生感知到生活是复杂的，有时候需要善意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。在课文结束时安排一个小练笔，这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。总之本课的教学效果很好。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：