《拍手拍手》说课稿《拍手拍手》说课稿作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《拍手拍手》说课稿，欢迎阅读与收藏。《拍手拍手》说课稿1各位评委、各位老师：下午好！今天我要说的课题是《拍手拍手》！一、说教材《拍手拍手》是小学音乐（人教版）四年级下册第一单元中的第一首演唱歌曲，本单元的主题是“手挽手”，让学生感受人间友情的传递表达莫过于音乐，整个单元编排了两首演唱歌曲和两首欣赏乐曲。《拍手拍手》是一首分节歌，由主歌和副歌构成，主歌曲调生机勃勃、充满活力；副歌通过合唱的和声效果表现孩子们响亮的掌声和兴高采烈的神态、唱出他们对文明新风的热情赞美；而在各乐句之间还穿插了伴以掌声的间奏，来突显歌曲的主题和乐趣所在！教材中呈现的电脑音乐任务一：歌曲间奏还可作怎样的节奏变化？是让学生在掌握歌曲的基础上，在歌曲间奏地方编创新的节奏型拍手来为歌曲伴奏，培养学生创新精神和创造能力！教材中呈现的音乐小字典：“〉”重音记号及其石锤砸石头的图像，让学生认识、理解、明确“重音记号”本质含义——有“重音记号”的音符、歌词演唱重一些，力度强一些，从而进一步在歌曲演唱过程中唱出“重音记号”，体现音乐要素，升华歌曲的演唱情绪！教材中呈现的电脑音乐任务二：一则是和声演唱练习，让学生通过演唱练习初步感受、体验、实践合唱的和声效果，为歌曲中的合唱部分准确演唱做铺垫；二则演唱、添加强拍节奏乐器、填写拍号等，让学生感受、辨别不同节拍的强弱感及其特征！二、说学情我班学生对音乐有一定的感受和鉴赏能力，如：能够初步辨别2/4、3/4、4/4节拍；能用语言描述音乐的速度、情绪；能够随着歌曲音乐进行轻声哼唱默唱！我班学生对音乐还有一定的表现能力，如：乐于参与演唱实践活动；能够对前奏作出恰当的反应、并用自然的声音、准确的节奏和音调进行演唱；能够根据歌曲实际进行一些创编活动；能够对自己或他人的表现进行适宜的评价！三、说目标及重难点从教材的编排意图、歌曲结构和学生的实际情况出发，结合第一课“手挽手”的主题思想，我在《拍手拍手》一课教学中制定了以下三个教学目标：1、热情拍手演唱歌曲，来感受朋友间的友谊之情2、认识“〉”，且明确其本质含义3、编创间奏节奏型为曲伴奏目标1、2是教学重点——这是由“手挽手”这个单元和“拍手拍手”这首歌曲的教材编排意图所决定的，只有学生掌握“〉”这个音乐知识，热情拍手演唱表现歌曲，才能从中感受到朋友间的友谊之情！目标3是教学难点——只有学生真正掌握了歌曲，才能在间奏地方编创出适宜的新节奏型拍手为曲伴奏！四、说教学法1、视听模唱法，如：听范唱音乐、琴声模唱，自己先学歌曲。2、听唱纠正法，如：根据学生学习实际，用琴声、示范等形式纠正困难或演唱不足的地方。3、肢体语言法，如：用手势表示“〉”，用点头表示“0”。4、想象创造法，如：编创节奏型，发展学生想象力，彰显学生个性。五、说教学过程1、新课引入学生随音乐拍手走进教室（播放范唱音乐）音乐中的小朋友在干什么学生会说：“音乐中的小朋友在拍手！”今天我们就来学习这首演唱歌曲《拍手拍手》！（板书课题）上课开始，学生随着音乐拍手进入教室，是为了营造音乐学习氛围；新课引入与歌曲内容相联系，是让学生直接明确学习内容；而音乐速度、情绪的渲染，是为了激发学生对歌曲的学习兴趣和学习积极性。2、初步感受歌曲首先请你聆听范唱音乐，并在掌声地方拍手，之后说明歌曲的演唱速度、情绪、节拍及演唱形式！（板书：速度、情绪、节拍、演唱形式。并播放音乐）学生随着音乐在适宜地方拍手，并提出音乐的演唱速度——稍快、情绪——欢快热情地、节拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板书：稍快、欢快热情地、2/4拍、合唱）在音乐学习中，倡导学生完整聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验！作为一节歌曲演唱课，对歌曲的速度、情绪、节拍、演唱形式的把握是很有必要的！3、热情演唱歌曲今天我们只学习歌曲的高声部，下次课再演唱双声部，请以四人小组为单位随着范唱音乐学唱2遍，再随着琴声学唱1遍，并从中提出自己在学唱过程中的'困难和不足（播放范唱音乐、弹琴）学生跟着范唱音乐学唱歌曲2遍，跟着琴声学唱歌曲1遍，再从学唱过程中提出自己困难和不足，如：1、这就是我们衷心的祝贺；2、发扬文明新风；3、使我们的友谊更加深厚……等等下面我们来听着琴声和老师、同学的帮助来一一解决问题全体学生听琴2遍模唱歌词；如果不能唱正确，就请个别唱正确的同学起立演唱，充当小老师来教大家唱；如果还不能解决问题，我再加以引导，帮助全体学生正确演唱歌曲！（在这个地方，学生听琴能解决“3”，而“1”“2”两句歌词由于涉及八分休止符，学生很难唱准确，我采用手势引导，提出：我们用点头方式来表示“八