2025年上半年教师资格考试高级中学音乐学科知识与教学能力自测试题及解答一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、在音乐教学中，教师为了让学生掌握歌曲《黄河颂》的旋律特点，决定采用对比的教学方法，将《黄河颂》与另一首具有相似题材但风格迥异的歌曲进行对比。下列选项中，最适合与《黄河颂》进行对比的歌曲是（）。A.《牧歌》B.《保卫黄河》C.《二泉映月》D.《阳关三叠》答案：A解析：《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章，是一首反映抗日救亡主题的抒情性颂歌，歌曲采用了明朗的E大调，宽广而又热情的旋律，表现出中华民族的坚强性格，象征着在民族危难时刻，万众一心、团结抗战、勇往直前的伟大精神和坚强意志。A选项，《牧歌》是蒙古族民歌，属于无伴奏的长调牧歌，歌词为两句一节，共有两节。词曲展示了一幅草原牧区的壮丽图景，抒发了牧民对家乡草原的热爱和赞美情怀。其旋律优美、宽广、舒展，具有浓郁的草原气息，与《黄河颂》在题材上相似（均反映中华民族），但风格上却大相径庭，一个激昂、一个悠扬，适合进行对比。B选项，《保卫黄河》也是《黄河大合唱》的组成部分，其风格与《黄河颂》相似，均属于激昂、壮阔的抗日救亡歌曲，不适合进行对比。C选项，《二泉映月》是阿炳创作的二胡名曲，这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，与《黄河颂》在题材和风格上均差异较大，但不适合作为同一题材下的对比。D选项，《阳关三叠》是古琴曲，又名《阳关曲》、《渭城曲》，是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名的艺术歌曲。目前所见的是一首琴歌形式的《阳关三叠》，全曲曲调纯朴而富有激情，略带淡淡的愁绪，表达了离情别绪和对远行友人的关怀，与《黄河颂》的题材和风格均不相符。2、在音乐课堂上，教师正在讲解关于音阶的知识，提到了一种音阶形式，其主音为G，音阶内的音程关系为大二度、大二度、小二度、大二度、大二度、大二度、小二度，该音阶属于（）。A.自然大调B.和声小调C.旋律小调D.自然小调答案：B解析：本题主要考察的是不同调式中音阶的音程关系。首先，根据题目描述，音阶的主音为G，音阶内的音程关系为大二度、大二度、小二度、大二度、大二度、大二度、小二度。A选项，自然大调音阶的音程关系是：全全半全全全半（以主音为基准），与题目描述的音程关系不符，故排除。B选项，和声小调音阶的音程关系是：全半全全半增二半（以主音为基准）。将G作为主音代入，得到的音阶为：G-A-B-C-D-E-F-G，其音程关系与题目描述完全一致，故B选项正确。C选项，旋律小调音阶分为上行和下行两种形式，且上行和下行的音程关系不同。但无论上行还是下行，其音程关系均不能与题目描述的完全一致，故排除。D选项，自然小调音阶的音程关系是：全半全全半全全（以主音为基准），与题目描述的音程关系不符，故排除。3、在音乐欣赏教学中，教师为了让学生更好地感受音乐作品中的节奏、旋律和和声等要素，决定采用“总-分-总”的欣赏教学模式。该模式中的“分”指的是（）。A.完整聆听音乐作品B.分析音乐作品的结构和要素C.讨论音乐作品的主题思想D.表演音乐作品片段答案：B解析：在音乐欣赏教学中，“总-分-总”是一种常用的教学模式。A选项，“完整聆听音乐作品”通常属于“总-分-总”模式中的第一个“总”环节，即先让学生整体感受音乐作品，故A选项不符合题意。B选项，“分析音乐作品的结构和要素”正是“分”环节的核心内容。在这一环节，教师需要引导学生深入分析音乐作品的各个部分，如节奏、旋律、和声等，从而加深学生对音乐作品的理解和感受，故B选项正确。C选项，“讨论音乐作品的主题思想”虽然也是音乐欣赏教学中的一个重要环节，但它并不特指“分”环节的内容。它可以在“总”环节4、在高级中学音乐学科中，关于巴洛克时期音乐特点的描述，下列哪一项最为准确？A.以即兴创作为主，强调个性表达B.注重和声与对位法的运用，音乐结构复杂C.强调旋律的线性美，旋律流畅D.倾向于使用无调性的创作手法答案：B解析：巴洛克时期（约1600-1750年）的音乐特点包括高度的装饰性、复调手法的广泛使用、情感表达上的丰富性，以及特别注重和声与对位法的运用，使音乐结构复杂且富有层次。A选项描述的即兴创作和个性表达更偏向浪漫主义时期；C选项强调旋律的线性美和流畅性，与巴洛克时期的音乐特征不完全吻合；D选项描述的无调性创作手法则主要是20世纪现代音乐的特点。5、在高级中学音乐学科的教学设计中，下列哪一项不是常用的音乐教学活动？A.合唱排练与表演B.乐器演奏技巧训练C.文学作品朗读与讨论D.音乐作