PAGEPAGE7专业学位类别：eq\o\ac(□,√)教育硕士（含高校教师）□法律硕士□社会工作硕士□体育硕士□汉语国际教育硕士姓名学号专业（方向）报告时间报告地点论文题目沿海地区高中生物课程资源开发与利用的研究——以广西省北海市为例1．本课题的国内外研究概况和文献综述1.1国外研究现状20世纪以后，国外尤其是发达国家和地区对课程资源的开发利用的研究非常重视。被誉为“现代课程论之父”的美国著名课程专家泰勒，早在年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，第一次提出了“课程资源”这一概念并且在这一概念的指导下，从现代学校教育的特点和实际提出了课程目标的二个来源，即对学习者本身的研究、对当代生活的研究、学科专家的建议，并首次明确了课程资源的概念，并声称“任何单一的信息来源都不足以为明智而综合地决定学校标提供基础”。国外很早就开始重视课程资源的开发和实践，不仅对课程资源的来源和结构做了比较完整和仔细研究；另外，他们依据不同的标准对课程资源的分类做了非常明确的界定，对其内涵做了很好的阐释，这个时期课程资源总体呈现多样化、个性化、生活化的主要特点。从世界的角度来看,基本上凡是教育水平高的国家和地区,对课程资源的研究较早较深入，其在课程资源的开发与利用的程度上也比较高，注重从多角度、全面培养学生的自主创新性。1.2国内研究现状与国外的研究比起来，我国对课程资源的开发与利用的研究开始的比较晚。在20世纪80年代以前，我国学校教育中关于“课程资源”的概念还没有形成。在当时，全国都统一使用“教学计划、教学大纲和教科书”并作为指导性文件进行教学，对教材的开发与使用上，主要采取“编教材，教教材，学教材”的形式。各学科相应的教学内容主要以学科教材的内容为主，教材结构比较单一、简单。到20世纪80年代，我国课程的开发在深度和广度上明显扩大，进入2000年以后，随着教育技术、网络信息技术的发展，课程资源开发与利用的研究无论是从理论层面还是从实践层面都在积极地推进，此时课程资源的概念才开始慢慢被介绍到我国，并散见于部分对课程资源研究活跃的学者的文章当中。到20世纪90年代，伴随着教育的不断发展和课程建设的逐步探索，在课程设置中出现了学科类和活动类课程，必修课和选修课，还有地方课程，至此课程资源的开发标志着由过去单一的国家控制的统一资源开发转变为国家、地方和学校三级课程管理和开发的局面。课程资源的研究越来越受到学者们的重视。但有关生物课程资源开发与利用的专门研究不是很多，而且相关研究大多数是从生物实践活动课程角度来讨论生物课程资源的开发与利用问题，极少谈到了生物课程资源开发与利用的方法、途径、评价等。总体来看，我国教育界对于课程资源开发与利用方面的研究还不少，但基于课程资源开发与利用现状的具体调查分析，及在此基础上提出与之相适应的对策，具体到生物学科，并对沿海地区进行研究的则是凤毛麟角了。2．研究课题的科学依据及意义（教育科学的理论和实际意义、研究水平和发展方向、研究特色及创新等）：2.1理论和实际意义全国最后一个实施高中新课程省份——广西于2012年秋启动实施课改，是是我国大规模的一次基础教育课程改革，“课程资源”就是在这一次基础教育课程改革中提出的一个倍受关注的概念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对课程资源的开发与利用有明确的指示：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源”。对课程资源的合理开发与有效利用，能够在很大程度上推进课程改革，促进基础教育课程改革目标早日实现。伴随着生物新课程的实施，如何开发生物课程资源，加强课程内容与现代社会、科技发展之间的联系，使课程内容贴近学生生活；如何通过生物课程资源的有效利用，引导学生主动参与、积极探索、自主学习，最终确保课程目标的高效实现，这是一个应该思考、值得探讨的话题。目前在教育理课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。在实验课中，根据学生的求趣求新心理鼓励他们大胆尝试新方法步骤和新材料，并进行比较、分析、评比，更有利于培养学生的探究精神、创新意识和实践能力。当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育教学服务。2.2研究水平和发展方向课程资源开发和校本课程开发这两项内容都是我国新一轮基础教育课程改革的重要内容。课程资源开发与利用对于新一轮课程改革以及提高教育教学质量的重大意义，对于地方生物课程资源研究的作者逐渐增多，针对地方课程资源的硕士毕业论文有：2012年黄爱平（广州大学）粤北