智媒时代思想政治教育图像叙事的挑战及对策研究作者：管笑笑来源：《现代教育科学》2024年第03期［摘要］思想政治教育图像叙事是意识形态具象化传播的重要实践方式。智媒时代，技术的革新与媒介的发展推动思想政治教育图像叙事创新性发展，使其呈现出创造主体大众化、价值体验场景化和感官参与多维化等特征。随着技术理性的扩张和媒介格局的改变，价值体验感性化、图像资源娱乐化、图像崇拜极端化等不良倾向日益凸显，使得思想政治教育图像叙事面临主体理性思维深层构建困难、主流意识形态信仰体系遭受冲击、消费主义生活方式盛行等现实挑战。只有从提升思想政治教育图像叙事主体的图像素养、注重思想政治教育图像叙事资源的有效开发、加强思想政治教育图像叙事内容的价值引导等方面综合施策，才能推动思想政治教育图像叙事“因事而化、因时而进、因势而新”。［关键词］智媒时代；思想政治教育；图像叙事；意识形态传播；图像素养［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1005-5843（2024）03-0102-06［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.03.016思想政治教育图像叙事，是思想政治教育者遵循视觉认知规律，化抽象的思想政治教育内容为具象，以图像等视觉要素为载体，传递思想观念、政治观点、道德规范的思想政治教育实践方式。随着人工智能、数字传媒等现代技术在信息传播中运用的深化，以文本语言为载体的信息获取方式逐渐被视图像形象为载体的信息传递方式取代。图像不断冲击着人们视觉感官的同时，图像叙事也愈发成为意识形态具象化传播的重要实现形式。新技术和新媒介为思想政治图像叙事带来创新性发展的同时，也给人们的思维方式和生活方式带来冲击。在此背景下，分析把握智媒时代思想政治教育图像叙事呈现的新特征和面对的新挑战，推动思想政治教育图像叙事“因事而化、因时而进、因势而新”［1］，不仅是推动思想政治教育现代化的重要着力点，也是应对信息传播模式转型、媒介发展格局转变、视觉认知需求转向的必然选择。一、智媒时代思想政治教育图像叙事的特征分析技术的革新与媒介的发展为思想政治教育图像叙事带来各种辅助手段的赋能，使得思想政治教育内容以更具有吸引力的视觉形式为大众所接受、所认同，同时呈现出创造主体大众化、价值体验景观化和感官参与多维化等新型特征。（一）创造主体大众化移动终端的普及化、媒介技术的智能化，使当下信息内容的生产、传播与获取方式超越了具体的时空限制和特定的身份阶层，从而使得意识形态内容创造权力的进入方式发生转变。在以纸媒为主要载体的传统媒介时代，政府与专业机构等权威部门掌握着主要的信息生产、传播权力，社会和公众所看到的图像形象等视觉符号的创作与宣发，均由官方的负责部门通过议程设置自上而下进行的“灌输”。而在自媒体高度发达的今天，图像资源的生产创造、传播获取已不再受限于权威媒体机构，大众同样享有图像信息生产、传播的权力。大数据为个体图像资源的获取、收集与存储提供了支持，图像处理技术的进步不仅方便了个体对图像进行复制、拼贴和优化，更推动了个体图像素养的提升，计算机视觉技术使得人们对图像的把握与应用更为智能。而网络社交媒体便捷的表达机制和强大的交互属性，不仅使个体图像再创造成为可能，而且其从“一对多”到“多对多”的裂变式传播模式为图像的及时共享、普遍传播提供了重要前提。这意味着互联网成为图像资源最大的集散中心，并给予受众获取、分享、传播图像的自由，任何一个个体不仅可以通过移动终端从互联网上获得图像，而且还可以通过媒介技术对原有图像进行再生产。智能算法分发使个体可以轻而易举获得倾向性图像资源，再从个体形象、阶层形象、小众形象、群体形象等多种图像形式中选择合适的呈现载体，将个体的自我感受和经验经由图像处理技术施加于图像，最终利用自媒体的交互性将再生图像分享至电子媒介社交平台。这些承载着不同阶层个体和群体的生活见解、感性情绪与价值理念，隐喻着自己特有的感性意识形态的再生图像，天然带有私人性，但在智能算法和数字传播的干预下，其层递式、分发式的传播方式使个体图像成为社交平台开放性共享内容。这不仅重塑着网络空间中的图像生产与传播格局，也让具有共同价值取向和兴趣的人形成“圈层化”聚集，不但促使观者的“主体性彰显”，而且推动网络空间群体意识形态的加速形成。借助媒介技术在网络空间完成再生、传播、交流、互动的图像叙事过程，充分彰显了智媒时代创造主体在意识形态感性化传播中的大众化、全民化趋向，从而说明思想政治教育图像生产与创造具有了泛社会化特征。（二）价值体验景观化智媒时代，受众的感官属性被重新发现，被征用为承载新技术的受体，转化为各种媒介终端和连接入口。眼睛作为五官