PAGEPAGE12《统计》教学设计教学设计说明统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。新编实验教材从一年级下册就较系统的编写了有关统计的知识，并作为一个单元出现，体现了从一年级开始就要渗透初步的统计思想、让学生初步体验统计的作用、掌握初步的统计方法。本节课的教学，要让学生初步体验数据的收集、整理、描述的全过程，会用简单的方法收集、整理数据；使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题；借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣；培养学生初步的统计意识。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我从儿童的兴趣和生活经验出发，合理补充了新的信息资源并改进了信息资源的呈现形式，具体做法如下：1.创设情境，激发学生参与统计活动的兴趣发挥现代多媒体作用，设计了小猴子过生日的情景，以生动、有趣的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。2.引导学生经历统计的全过程教学时为使学生能经历简单的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析的体验。在教学中，我们设计了这样几个问题：a.看完第一段动画片后，教师问：聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？这时可能由于学生被生动、有趣的动画片所吸引，没有注意去数各种动物的只数，学生回答不上来。b.教师放第二遍动画，要求学生数仔细。看完后，教师问：它们各有几只，谁同时数出来了？由于动画中有三种动物，又是动态的，学生还是数不出来。这时，教师再适时的提出了第3个问题：光靠数还不行，要用笔记一记，怎样记才能又简便又快地记出小动物的只数呢？一下就能激发起学生的求知欲望。教师可通过让学生进行小组讨论，交流汇报，教师可不作评价，目的是保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择，体现以学生为主体的意识。c.放第三遍动画，让学生用自己喜欢的方式记下小动物的只数。学生会用自己喜欢的符号很快记下小动物的只数。教师通过集体订正：在实物投影仪上出示同学记录的方式；统计出每种动物各有几只；填统计表；涂统计图。这样真正让学生亲自经历了统计的过程。d.让学生根据收集到的信息自己提出问题并解决问题，培养了学生的问题意识和能力。3.体验生活数学，培养学生的统计意识。数学知识来源于生活，又应用于生活。从学生的生活实际出发，我们设计了小猴过生日的学习情境，用一个故事，贯穿整节课，把数学知识和生活实际紧紧联系起来。练习应用时，设计了让同学帮聪聪选食品招待小客人，目的是让学生从熟悉的事情出发进行统计活动，在活动中感受统计的必要性，从统计图表中获取信息，解决问题，培养学生初步的统计意识。让学生体验生活中的数学，培养学生应用数学的意识和解决简单实际问题的能力。4.初步培养学生的实践能力设计了一个课外小调查：我们学校有许多树，有几种？各有几棵？你们能用今天所学的知识去解决吗？目的是让全体学生参与到实践活动之中，既巩固新知，又培养了学生的实践能力。教学目标1.使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2.使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。3.借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。4.培养学生初步的统计意识。教学内容教科书。教具、学具准备多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片。教学设计一、创设情境，提供原始数据师：大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，想不想看？电脑出示配乐动画：：在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。小猴聪聪：大家好，我叫聪聪。明天是我的生日，我邀请了许许多多的好朋友来为我庆贺，你想认识它们吗？瞧，这就是我的朋友们。新课引入新颖，生动、有趣的故事，吸引了学生的注意力，将学生引入了美好的学习情境，调动了学习情感，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。二、探索收集、整理数据的方法1.提问。a.聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？b.不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细。2.电脑再放动画片。3.提问。a.三种动物各有几只？谁同时数出来了？b.没有数出来（大家数的只数不一样），看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。4.汇报整理数据的方法。a.谁来说说你们组想用什么方法记录？b.同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，