《谁的本领大》说课稿《谁的本领大》说课稿8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的《谁的本领大》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《谁的本领大》说课稿1一、说教材（一）教学内容：苏教版第四册第六课《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。（二）教材分析教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）（三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：1、正确、流利有感情分角色朗读课文。2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。（四）教学重点：理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。（五）教学难点：理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。二、说学情：在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。三、说教法。《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。在教学方法上，我采用了促读法，提问法，创设情境法，表扬激励法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。四、说学法指导。《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。五、说教学流程：（一）复习导入。1、板书课题2.复习词语。3、完成填空。4、给课题加标点。设计意图：通过给课题加标点，激发学生学习欲望，为深入学习打下基础。（二）精读课文，理解感悟。1、讲读第一段（1—3自然段）。风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？太阳呢？以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，分角色演读，老师在困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。师生合作读，回顾比赛历程，读后采访太阳和风的感受，为第二次比赛打下基础。3、讲读第二段（4—8自然段）（1）教师导言：第二天，他们又碰到了一起......太阳感觉怎么样？A指名反馈。B引导理解“得意”，太阳为什么得意？C指导学生太阳读出的得意，傲慢。设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。（2）风提出了什么建议？引导齐读（3）学生自由读课文5—8自然段。思考：A太阳感觉怎么样？(体会太阳对比赛的轻视)知识点：把反问句变为陈述句。B这时，风呢？引导读中体会船夫的高兴知识点：比喻句随文学习“推”字引导读中体会船的速度引导学生体会太阳情感的变化设计意图：让学生在主动积极的思维中，体会句子的变换，体会修辞手法，在读中学习知识，进一步体悟太阳和风的本领。“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受，体会，体验，揣摩。4、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？这个故事告诉我们一个什么道理？设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。5.生字“推”（随文学习）“强”