践行课堂教学“五项核心指标”，提升学生语文素养------------统编教材《荷叶圆圆》教学反思银川市推进课堂变革的五项核心指标是：学生的认真发展成为教学的基本依据，学生的潜能释放成为课堂注意特色，学生内化过程成为教学关键环节，学生合作学习成为课堂主流文化，学生质疑生成成为课堂核心价值。教学中我认真学习实践这五项指标，学习的过程中我对课堂教学有了重新的认识。以前上课时我总是以自己为中心，不断地提出问题，局限了学生思维。在这两年多的学习过程中，我以课程评价标准指南的“五把尺子”为依据，大胆尝试，精心设计教学环节，转变师生角色，真正做到了以学生为本，放手让学生质疑，并留有充足的时间与空间让他们合作探究。通过不断尝试，让我欣慰的是，孩子们合作学习的意识增强了，能力也有所提高。课堂上学生们展现出了是良好的学习状态。下面我就结合《荷叶圆圆》这一课谈谈自己在教学中对“五项核心指标”的理解和落实。解读文本，确定目标。《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册第六单元的一篇课文，本单元围绕“夏天”这一主题，让学生跟夏天来了个全方位的接触，从古诗《池上》和《小池》这两首诗中感受夏天的朦胧之美，从《荷叶圆圆》感受夏日的幻想之趣，从《要下雨了》获得气象知识的启蒙。本课是一首语言生动优美、格调活泼轻快的童话散文诗，以儿童的视角展现了夏天的荷叶世界，真切地呈现了儿童眼中所见，极富幻想色彩的耳中所“听”，还原了一幅专属于儿童的别有生趣的“夏天”景象。这篇文章不论是引领孩子认识自然还是学习语言运用都发挥着承上启下的作用。荷叶是夏天标志性的事物，学生通过上册《江南》和本册《四季》的学习，初步建立起荷叶于夏天的联系，再通过《古诗二首》的学习，从古代孩童生活中感受夏日乐趣，在本课中则可获得最为贴近自己生活和内心的体验。其次是从最具文学性的古诗到儿歌，再到最具生活色彩和童真幻想的童话散文诗，实现了从语言的熏陶启蒙到学习语言文字的逐步过渡。通过对文本的解读，结合学生的学情，我将本科的目标确定如下；会认读“珠、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个生字。能借助插图和生活实际理解文中的词语，通过荷叶世界感受夏天的美好。能借助具体的语境，有感情的朗读课文，背诵课文。二、抓语言特色，引导学生积累语言，提升学生语文素养。本文的第一个语言特点是叠词的灵活运用。如“荷叶圆圆的，绿绿的。”叠词放在名词的后面，打破了常规的语言表达，真切的还原了学生口中的荷叶形象，让学生进一步体验到了语言表达的丰富性与精彩妥帖。在教学中我就抓住了这一语言特点，设计对比朗读，体会其变化的巧妙，并加以积累和运用，进行句子仿写练习，帮助学生实现言语的运用与积累。结合课后练习题三，我还设计了一些拓展如：“小水珠，。”“苹果，。”本文的第二个语言特点是构段句式相同。课文2-5自然段均由两个句子组成。第一句是小动物说“荷叶是我的”，地二句写的是跟小动物说话相对应的举动和状态。这样的句式排列反复呈现，不仅增强了文章的节奏感，也促进了学生对语言的感受与体验，有利于学生获取言语的“例子”。在课堂教学中我设计了有梯度的仿写练习，如：小蝴蝶说：“荷叶是我的。”小蝴蝶在荷叶上，。（）说：“。”（）在荷叶上，。三、根据学生的学习实际设计教学目标，努力实现语文课堂的“听说读写”一体化，从简单的仿写入手进行句式训练，逐步提升学生的语言表达能力。四、识字与理解课文相结合，引发想象适度拓展，在具体的言实践中促进学生语感能力的提升，启迪言语灵性。课前我精心制作词卡，如“亮晶晶”词卡做成水珠形状，“停机坪”词卡则配上彩色插图。课件的底色用上教课书中的插图，每一幅课件的画面都做到图文并茂，底图和文字互相照应，更加贴近课文的具体情境，极大的调动了学生的学习积极性。五、凭借小组合作学习，发挥学生的学习主动性。教学中运用四人小组合作，借助句式特点提取课文信息，完成课文学习单“荷叶是的。”，并引导学生找出文中描写小动物动作神态的词语合作表演读。每一个学生都参与到学习的过程中体会到了学习的乐趣，把课堂真正还给了学生。字不离词，识字教学同词语积累结合起来。如在朗读课文的第三自然段，感受小蜻蜓快乐的同时，结合情境理解“展开、翅膀、透明、停机坪”等词语。指导书写，快乐识字。在教学中我没有让学生过度的分析识记生字，如在教学“鱼”和“美”字时，我出示这两个字的甲骨文图片让学生进行观察，感受汉字的优美，加深其对字形的印象。在写字指导是从细微的笔画、结构入手，以规范美观的书写示范给学生，提高学生的书写质量。八、课后作业设计有梯度，重视积累和实践。背诵积累语言搜集荷叶荷花的图片运用文中的好词佳句给图片配上恰当的文字说明，在父母的帮助下搜集一些关于夏天的诗歌、小文章。作业由课内延伸到课外，拓宽了学生的视野。整堂课的教学我都围绕课堂