《小池》教学设计《小池》教学设计1教学目标：1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。教学程序：一、激趣引入。1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池齐读课题。3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？二、观图知意初读识字1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3、指名读诗，正音。4、检查识字（1）课件出示注音的生字组成的词：小池可惜树阴晴天温柔露出指名读、齐读、去掉拼音读（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。阴：耳朵朝着月亮。晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。露：雨滴洒在马路上。形声字。（3）开火车读生字词。三、自读自悟指导方法1、把生字放在诗句中，读一读。2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。4、汇报你读懂了哪一句。小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？读一读、想一想、看看图、不懂就问。四：理诗品读诗情展读1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼树阴小荷蜻蜓2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？（1）指名读“泉眼无声惜细流”。（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。3、诗中写到了什么样的树阴？《小池》教学设计2教学要求１、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。教学重难点１、理解诗句意思，体会作者感情。２、根据诗意，体会意境是难点。教学时间一课时。教学准备电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。教学过程一、激趣引入同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、按要求学习现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：１、了解诗人生平。２、理解题目意思。３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。三、检查自学情况１、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。４、再读古诗：看还有没有不懂的词。四、继续学习理解诗句意思，抽读要求：１、请一个同学朗读全诗：其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。２、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。３、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。４、小结：这两行诗写了小池周