《诉衷情》陆游教学实录一、汇报预习师：这节课，我们一起学习南宋诗人陆游的一首词诉衷情,请同学们齐读课题。都预习了吧?那一定有不少的收获，谁愿意和大家交流交流?(六年级的学生已经具有一定的学习能力，并基本掌握了学习诗词的方法，所以，教学要关注学生的已有知识基础，根据汇报，把握学生的预习情况，在学生的已有知识基础上进行教学。)生：我汇报一下有关词的知识。词，是中国古代诗歌的一种。有两种流派，一种是婉约派;一种是豪放派。词又叫长短句，词的题目一般包括词牌名和词题两部分，词分上阕、下阕，也叫上片、下片。师：你让大家了解了更多有关词的知识，那么根据这位同学的汇报，再来看看课题，有没有什么问题想要问?生：诉衷情是词牌名还是词题?师：你很善于发现!谁能解答这个问题?生：诉衷情是这首词的词牌名。师：完全正确，诉衷情是这首词的词牌名。由于这首词的内容取词牌的本意，所以就没有另加词题。你明白了吗?谁来接着汇报。生：我查找了有关陆游的资料……师：你介绍得很全面，但是，如果能介绍一下陆游的人生境遇或这首词的写作背景，可能对同学们能学习这首词会有更大的帮助。哪位同学能做这方面的补充?生补充师：你补充得很有价值，赵老师也给大家补充了一些资料，谁愿意给大家读一读。出示：陆游的一生以抗金报国为己任，扫除残掳，收复中原是他一生追求的理想，无奈的是他的一生屡遭投降派的排斥、打击，一直报国无门，请缨无路。他的诗词大都饱含强烈的爱国主义热情，比如同学们比较熟悉的示儿十一月四日风雨大作等。写作这首词时，陆游已经年近七十，当时正被迫退居家乡山阴，有志难申。师：希望以上这些资料，能帮助同学们更好地学习这首词。接着汇报。生：通过预习，我能把这首词准确地读下来，我给大家读一读。师：字音有没有问题?读得非常准确，尤其是这个“侯”字，这是本节课的生字，既要求会认，又要求会写。那你们知道它表示什么意思吗?生：王侯。师：它表示封建制度中的爵位，你说的“王侯”就是取这个意思。它还表示什么意思?(生没有举手的，教师提示：赵、钱、孙、李……学生反应过来，回答还表示姓氏。)字音没有问题了，那节奏呢?有没有问题?那就向他这样，我们一起读一读这首词。(学生齐读。)师：同学们读得非常准确，节奏也很好。继续汇报。生：我汇报一下对词意的理解，通过查阅工具书，我知道了几个重要词语的意思。关河：关塞河防，指山川险要处，边疆要塞。梦断：梦醒。貂裘：战袍。师：你很会学习，抓住一些关键词语来理解，而理解这些词语这是理解整首词的关键，其他同学还有没有认为特别重要的词语需要和大家说一说的。生：我补充一下，觅封侯就是寻求封侯的意思，这里暗用了班超投笔从戎，“以取封侯”的典故，班超家境贫寒，曾以为官府抄书糊口，后来出使西域，立了大功，被封为“定远侯”。师：用典是诗词常用的一种表现手法，只有了解了其中的典故，才能更深入地理解诗词的内涵。所以说，你的补充特别有价值。还有补充的吗?生继续补充。师：同桌之间互相说一说这首词的大意。师：在交流的过程中有没有遇到什么困难?(生质疑，请其他同学来解答。)谁愿意站起来完整地说一说这首词的大意?(指名说大意。)师：第一，我要表扬你的勇敢;第二，要表扬你会学习，既有充分的预习，又掌握了理解词意的方法。下面就让我们带着对词意的理解再来读一读这首词。师：从刚才的汇报可以看出，你们基本掌握了学习诗词的方法。(通过以上的汇报交流，既落实了解诗题，知诗人，正确有节奏的朗读和理解词的大意等几方面的学习任务，又把学习的主动权交给学生，让全体学生充分活动起来，在汇报交流中落实本课的知识要点。)二、体会情感这首词的题目是诉衷情，意思是倾诉内心的情感，下面，请同学们自己读一读这首词，看看从哪能体会出陆游怎样的内心情感?同桌之间可以相互交流交流。生：从“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”这两句，我能感受到陆游的壮志豪情。师：都来读一读这两句，展开想象，看看你的眼前出现了怎样的画面?生：我看到硝烟四起的战场上，陆游穿着金色的战袍，骑着一匹白色战马，驰骋于万里疆场，冲进敌阵，奋勇杀敌，真是英姿飒爽，好不威风!师：你的想象很丰富，语言也很生动，那就请你一边想象画面，一边给大家读一读。(生投入的朗读。)师：在你描述的画面中，陆游是那样英姿勃发。是不是应该读得再高亢一些，再大气一些。你再来试一试?(生再次投入地朗读，激昂了一些。读诗中想画，画中赏诗，凭借丰富的想象，让诗中画面呈现在学生的脑海中，创造出生动感人的艺术画面。诗重想象,没有想象就没有审美。让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。)师：这一遍好多了!前面已经说过，这里暗用了班超投笔从戎“以取封侯”的典故。那么，生：他坚信自己也能像班超一样建功立业，报效祖国。师：就请你带着