《滕王阁序》说课稿件作为经典佳作，滕王阁序既彰显了师：同学们，大家好!我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么?用一个字来回答我。生：(异口同声)美。师：是的，这是一篇难得一见的美文。我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢?生1：写景美，抒情美。生2：音节美，名句美，景色美。生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。先看本文的总体思路是怎样的?生：本文总体思路是“事——景——情”。第1段：记事，写宴会盛况。第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，抒发感情。师：好的，下面我们就分角色朗诵。全班集体朗读第一段，这一段(生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。)师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读?为什么这样读?生：要有激情，读出赞美之情。因为这一段写师：好的，那就请你试试吧。(该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。)师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化?生：景物描写由静而动、由远到近。生：第3段，推开窗之后，以短促的三字句“披秀闼，俯雕甍”开启，以错落有致的“四六句”展开，感情变得开阔而飘逸。(掌声热烈。)师：那朗读应该如何把握呢?生：我觉得这一段应该读得舒缓飘逸，这里大多是四六句、还有七字句。(掌声起。)师：同学们说得特别好，下面我请一位女生朗读第3段，把舒缓飘逸的感觉带进去。生：读。(该女生朗读，优美、舒缓，张弛有致，此处有热烈掌声)师：这第4段谁来读啊?学生异口同声：老师，您读。师：看来民意不可违呀。(生齐声：必须的。)(师示范朗读，此处有掌声。)师：感受了“韵之美”，下面我们就来欣赏本文的“句之美”。滕王阁序妙句如珠，俯拾即是。高票当选第一名句的是哪句?生：(齐声)“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”师：是的。唐人轶事汇编有这样一个故事：说英才遭天妒，王勃于创作滕王阁序的第二年，渡海到交趾探父，因落水惊悸而死。后来，每当夕阳西下时，湖面上遥远处总会响起王勃吟哦那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，大约持续了十多日，又是一个落日熔金的傍晚，当湖面再次响起“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”声音时，一位书生大声道：子安先生，你不要太得意了，你的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”删去“与”“共”二字岂不更好!此言一出，湖面戛然而止。这里我想问的是：此说是否有理?这一句好在哪里?我们分小组研讨，然后各组推举代表回答。生1：不能删，少了“与”“共”，语速就显得急了些。生2：我觉得还是去掉这两个字好，虽然我们一时不习惯，但读一读就觉得简洁了。生3：我认为这是民间传说，不可信。删去这两个字，不如原句朗诵起来显得从容自如，删去后声音抑扬顿挫的节奏感也减弱了。师：我比较赞同生3的说法，书生的见识不必当真，传说故事更不可信，但它恰从另一侧面说明了王勃的这两句人人尽知、影响之大。下面我们就来说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”好在哪里。生1：动静结合。上句写动，霞、鹜“齐飞”;下句写静，水、天“一色”，一动一静，以动衬静。生2：境界开阔。长天在上，高，落霞、孤鹜在半空，稍低，而秋水最低，有远有近，有高有低，层次感强，境界开阔，给人一种强烈的立体美。(掌声顿起)生3：我觉得这两句意蕴深远。鸟是有生命的，而天空和云霞则是无生命的，落霞、长天恒常，而孤鹜只是匆匆过客，永恒与短暂，有生命的律动与无生命的静谧交织在一起，意蕴无穷。(掌声热烈)生4：对比鲜明。以秋水与长天的蓝为背景，红霞、孤鹜点缀其间，色彩浓重，视觉冲击强烈。师：刚才三位同学的赏析、点评有从表现技巧、方法上说的，有从内蕴、意境上说的，很精彩，我很赞同，同学们还可以从其它方面鉴赏。而且这篇课文中的名句很多，比如“老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志”“东隅已逝，桑榆非晚”等等，课下同学们每人选取两句，把点评的文字拿出来与大家分享。师：“慢慢走，欣赏啊!”我们感受了本文的“韵之美”，欣赏了它的“句之美”，接下来我们就来体验一下文中的“景之美”。“渔舟唱晚”一词在滕王阁序中看似平常，可细心的评论者却称它“一字一景，言不尽之景情”，乐曲渔舟唱晚更是我国最为流传的古典名曲之一。下面伴随这首名曲，请同学们发挥合理想象，将这4字扩写成百字左右