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浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养彭世斌摘要:初中历史教学是对学生进行素质教育的重要学科,不仅担负着德育和智育的双重任务,而且也肩负着培养学生的创新精神和创新能力的重任。能否培养学生的学习兴趣,直接影响着学生是否能自愿去学习和探究历史知识,关系着初中历史教学的成败。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。在初中历史教学中,教师应采用各种方式,以学生为本,激发学生学习兴趣,促进教学质量的提高。关键字:初中历史兴趣初中学生培养历史教学教学质量正文:初中历史教学是对学生进行素质教育的重要学科,不仅担负着德育和智育的双重任务,而且也肩负着培养学生的创新精神和创新能力的重任。能否培养学生的学习兴趣,直接影响着学生是否能自愿去学习和探究历史知识,关系着初中历史教学的成败。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。在初中历史教学中,教师应采用各种方式,以学生为本,激发学生学习兴趣,促进教学质量的提高。一、构建和谐的师生关系在历史教学中,师生要建立民主、平等、自由、和谐的关系。一个教师不仅要有渊博的学识,还要有令人敬重的品格。正直、真诚、亲切、宽容、有强烈的责任感和使命感等内在的人格魅力是得到学生喜欢和尊重、保持良好师生关系的前提。所以,教师要不断提高自身修养,努力成为一个富有人格魅力的人,用自身的人格魅力去感染学生,让学生喜欢自己这一学科。此外,教师要平等对待学生,关心热爱学生,学生得到教师的爱,就会激发出对教师的尊敬,这样,师生的人际关系得到协调,课堂内外师生之间可以无拘无束的交流,这样既加深了教师对学生的了解,也可增强学生对教师的亲和力,学生就会尊重教师的劳动成果,心甘情愿接受老师的教育、教学观点,乐意与老师合作,这就是我们说的“亲其师,信其道”。只有这样,才能激发学生学习历史的兴趣。反之,教师如果凌驾于学生之上,自视高人一等,甚至站在学生的对立面,师生关系势必紧张,学生对教师敬而远之,对教师所教历史也就无兴趣可言。二、为课堂设计有趣的开头俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲。因此必须讲究开头艺术,要尽可能一开始就引人人胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如在讲《历史告诉我们什么》这一课时,教师可以这样开头:“同学们,你们一定听过或读过许多历史故事,看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物?他们是怎样的人?”这一问题的提出,顿时可以激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,使其进行积极思考和议论。然后教师可以叫几个学生起来回答。同学们的回答有对有错,这时,教师就可以趁势指出以上人物分别属于那个时期,以解答学生心中疑惑。在学生聚精会神地听时,教师就可以板书新课课题《历史告诉我们什么》,从而导入新课:“历史上的人物形形色色,有的光耀千秋,像英雄刘胡兰,受到了世世代代人民的崇敬;有的遗臭万年,像奸臣秦桧,长跪地上向人民请罪。”这时教师就指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图,进而激励学生:“我们学习了历史,就应懂得怎样做人。我们应当做像刘胡兰那样的人,有远大的理想,高尚的气节,将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头,激发了学生的兴趣,可以达到很好的教学效果。三、巧妙运用历史故事历史是一门有血有肉,内容丰富,同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间,一定地点,一定条件下人物的动态和事件的发展。因此,它是有情节有过程的,是有善恶是非和喜怒哀乐的。历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概,如果教师照本宣科,一堂历史课尽是条条框框,不见情节和过程,那么学生就会感到枯燥乏味。初中生活泼好动,求知欲强,对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点,教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化。在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型、短小、有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中,从而提高学生学习历史的兴趣,最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时,教师可插入“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事;在讲《戊戌变法》时,可以穿插“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史。学生对这些有趣的故事总会表现出浓厚的兴趣,从而轻松地掌握了这些内容。四、开展多种课外活动历史是一门综合的特殊
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