匆匆教学设计匆匆教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的匆匆教学设计，欢迎大家分享。匆匆教学设计1教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目的：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。2、学会本课的生字。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学课时2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的'样子。)不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。三、理解课文内容。1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了?”学生讨论，交流。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么?(说明这些事物有去有来)3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)4、指导朗读这部分内容。过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走，再也没有了。)6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪)7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?8、指导朗读这部分内容。四、巩固练习。朗读课文。第二课时一、复习旧知，导入新课同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识?作者又是怎样看的呢?1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?4、指导朗读。5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。二、总结课文。1、时间是怎样匆匆溜走的?2、人的一生应该怎样的度过?3、读了这篇课文，你想到了什么?三、巩固练习1、有感情的朗读课文。2、练习背诵自己喜欢的部分。板书设计：一去不复返时间来去匆匆要珍惜留下痕迹匆匆教学设计2一、复习导入，激发情感：1、同学们，这节课我们接着品读朱自清先生的散文《匆匆》。通过上节课的品读，我们感受到了朱自清在文中所流露出的那种感伤而不失奋进的情感，他精美的语言、细腻的笔触也给我们留下了深刻的印象。大家还记得文章开头那段优美的语言吗？我们一起伴随着音乐轻声背一背吧。2、文章的开头和结尾相互照应，提出了一个令作者困惑的问题，那就是——3、全文短短600多字，一共提出了11个问题。11问，有六个都集中在第四段。让我们一起再来读一读这一段，感受他那深沉而复杂的内心世界吧！4、日子是怎样匆匆流逝的呢？今天，我们面对朱自清先生的文字，又会有怎样的感受呢？二、品读二、三自然段，体验情感。1、请大家默读课文二、三段，边读边把自己感受最深的或特别喜爱的语句勾画下来。并可以在旁边作上简单的批注。2、交流第二段：（1）抓“针尖上的一滴水滴到大海里”，结合文字表现的画面体会时光匆匆流逝的无声无息，作者为虚度光阴而“头涔涔而泪潸潸”了。（2）抓“八千多日子”联系生活体会生命有限，作者为作为不多而“头涔涔而泪潸潸”了。（3）指导朗读。读出他复杂的情感，读出他的.内心。（4）教师小结：朱自清把过去的“八千多