生物实验课教学反思生物实验课教学反思精选11篇身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的生物实验课教学反思精选11篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。生物实验课教学反思精选11篇1初中一年级学生，刚接触到生物学科，好奇心特别强，如何使他们的好奇心转变为浓厚的学习兴趣，这是摆在我们教师在教学中的一件大事。这就要通过实验来培养她们的实际操作能力，增强他们的自信心，使他们掌握实验知识。通过对实验教学的认真思考，我觉得可以从以下几点来培养学生的实验能力。一、实验教学的导入可从引言来吸引学生注意力，激起内心的求知欲望，营造学习氛围。例如：“观察蚯蚓”的实验，在实验课开始时，可联系生活实际，设问：1、夏天大雨之后，蚯蚓为什么会爬到地面上来？蚯蚓通常生活在什么样的环境？2、蚯蚓是怎样运动的？3、你能辨别蚯蚓的前后端吗？依据是什么？4、蚯蚓有哪些形态结构特点与生活环境相适应？通过几句问话引起学生强烈的探索兴趣，他们做起实验就格外认真，观察就特别细致。二、帮助学生掌握科学研究的基本过程：科学的思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程及解决问题的能力。例如：“观察鼠妇的活动”。首先通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，作出假设（对发现的问题大胆猜测和解释）最后，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过本实验，帮助学生感受和掌握科学研究的基本过程：问题→假设→实验→结果→交流、表达→结论。三、创造平等、民主的师生关系，构建和谐气氛、启发创新思维，教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能达到最佳状态。要善于鼓励学生大胆质疑，即使观点错误，也要肯定他们的勇敢精神，通过讨论加以指导。例如：谈到“光合作用”时，教师提到“万物生长靠太阳”。说明绿色植物的生长、发育等都离不开阳光。但有的学生提出反对意见，说“万物生长靠月亮”引起大家哄笑。对于这些与实际问题相对立的观点，教师不能指责学生，要与他们一起寻找证据，然后得出结论来说服学生。四、课内外结合拓展创新空间，除课堂实验教学外，要积极开展课外实践活动，组织学生到野外参观，接触大自然以扩大视眼，提高学生的动手能力，帮助学生更好地理解并掌握书本知识。例如：带领学生走出教室，走进校园认识动、植物，记住名称，所属类别等。指导学生进行植物栽培，掌握植物的嫁接、扦插等技术，在青蛙的繁殖季节，捕捉小蝌蚪进行饲养，观察它们的身体变化，了解其发育史。以上这些措施不仅能够培养学生操作技能，还能增强学生对生物产生浓厚兴趣，把理论知识应用到实践中去，又通过实践增加对课堂上所学的理论知识加深理解，只有积极开展校外、校内活动，才能弥补教学上的不足，才能更好的进行生物学教学，才能收到良好效果。综上所述，培养学生的实验能力任重而道远，需要不断地总结和探索。只有这样，才能达到事半功倍的效果。生物实验课教学反思精选11篇2[课例名称]叶绿素形成与光照的关系1、从创设情境中发现问题职工让学生观察韭菜和韭黄，并提出以下问题：（1）它们是同一植物吗？（引导学生从根、叶的形态、叶的气味等方面来判断）（2）为什么它们的叶颜色不同？（学生根据生活体验讲韭黄的培育方法，即韭黄放在不透光的薄膜或草木灰中）（3）叶色不同与什么有关？（叶片中含有的色素种类、数量有关）（4）绿色植物的叶中主要含有什么色素？（叶绿素）（5）同一植物含有的色素种类相同，即都是叶绿素，为什么在不同的环境中会形成不同的叶色？由此产生了需要探究的问题：叶绿素的形成与什么有关？2、从大胆猜测中提出假设在提出问题后，引导学生讨论，学生根据生活体验，猜测与叶绿素形成有关的许多假设：如植物种类、空气、水分、气温、光照等。3、从设计对照中检验假设在探究“叶绿素形成与光照的关系”时，把每班学生一分为二：一半学生用绿豆芽。一半学生用水稻秧苗，提前几天，由组长利用中午休息时间到实验室做如下实验：每组各取两份实验材料（同种），一份放在有光照的实验室*窗，另一份放在不透光的纸盒内，上面用不透光的纸糊起来。到上实验课时。打开纸盒，与实验室的样本一起观察，做好实验记录。4、从分析实验中得出结论有的组由于实验操作失误，纸盒没有盖严而透光，结果造成实验组与对照组没有明显的区别而失败，让学生分析并找出原因，排除这些因素后重新实验获得正确的结论。[课后反思]1、生物科学是一门实验科学，在本课例中，实验探究的目的不仅仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是培养学生探索和发现的能力。如何做实验，实验会得到什么结果事先完全是未知数，主要*学生原有的知识、技能、想象力，去探索、去研究，从而发现对他们来说是全