检阅进行曲教学设计(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。检阅进行曲教学设计篇一1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。一、设置情境，导入新课1、老师想请同学们一起看一段视频，看后你们知道这是什么场面吗？看过了这两段视频，说说他们给你留下了什么印象呢？（播放班级学生运动会检阅的视频以及国庆阅兵的视频）2、学生看幻灯片，自由谈感受3、师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅（板书课题，学生跟着一起书空）。4、学生齐读课题。请你们翻开书第14课（设计意图：用学生身边的视频情境引入，容易激发学生的兴趣，拉近学生与文本的距离。）二、初步感知，理清脉络。师：同学们课前已经预习了课文，请大家再一次快速的浏览课文，说一说文中的主要人物是谁？大家是怎么评价他的？生：是博莱克和少先队员们生：大家都说这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！板书：博莱克这个小伙子真棒！少先队员这些小伙子真棒！指导书写“棒”字。相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重（多媒体出示这两段话）师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受一下检阅的盛况。指读，评读，齐读师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样？生谈感受。（设计意图：引导学生回顾，帮助学生理清大致脉络，初步感知主体内容，对下一步深入理解课文起到很好的铺垫作业。）三、走进故事，深入感知。师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：生看板书齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（一）、走进博莱克1、指名读。多媒体出示带有画面的文字。师：我们都来认识认识博莱克吧。2、生自由读。师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？3、学生自由表达师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（齐读）师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？4、拓展说话a、我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。b、我看到他的头上流出了很多汗。c、我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子，所以大家都夸赞他——————生齐：这个小伙子真棒！师：让我听到你发自内心的称赞！生再读：这个小伙子真棒！（设计意图：让孩子们走进人物的内心，通过自己的角色进入，能更好的体会主人公的情感变化。用老师的恰当引导，学生的互动，变换方式的朗读，突出博莱克的坚强。）（二）、走进儿童队员1、学习2－9段师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。a、（出示课文2——9段）读片断b、读一读，完成以下题目：联系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？这件棘手的事情是什么？师：从哪感受到大家的为难？d、出示第6自然段，指导朗读。师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？生读。练习说话，体会情感师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。学生劝说师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？学习“队长”的话指名说，并出示队长的话。师：这么好的主意应该怎么说？用什么样的声音来说？（洪亮）生再读。师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——学习“队员”的话指读：太棒了！