古诗教学中渗透文化的启蒙（上）——部编教材一年级下册第四单元编排解析及教学建议“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”是《语文课程标准》总目标的重要内容。古诗文无疑是我国文化艺术的瑰宝，也是世界文化宝库最璀璨的明珠。古诗文是每一个中国人必须要积累和传承的文化经典。《课标》各学段目标中，不仅提出要求，而且具体规定了诵读数量。小学三个学段，共计背诵优秀诗文160篇（段）。部编义务教育语文教科书（简称“部编教材”）强调经典性、文质兼美，古诗文篇目大幅增加。小学6年12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每年20篇左右。体裁从《诗经》到清诗，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。一年级上册的汉乐府民歌《江南》是教材中出现的第一首古诗词，之后语文园地的“日积月累”中又编排了《悯农》《古朗月行》《风》三首古诗。一年级下册第二、三个单元的“日积月累”依次编排了《春晓》《赠汪伦》。古诗学习是一年级下册第四单元的重要内容。本单元课文和语文园地的“日积月累”中编排了《静夜思》《寻隐者不遇》两首五言古诗。这两首诗都是唐诗的经典之作，闪烁着中华文化的迷人光辉。第8课《静夜思》是唐代大诗人李白的作品，值得强调的是，这首诗是部编教材的课文中出现的第一首文人创作的古诗词，也是课文中的第一首唐诗。“日积月累”中的《寻隐者不遇》也是一首五言诗，短短二十字，有环境，有人物，有情节，一首诗关联着一个内容极为丰富的故事。本单元编排的两首古诗，都是中华传统文化宝库中的经典之作，古诗教育的启蒙，也是文化教育的启蒙。一、初识李白，植入共有的文化偶像李白是我国唐代著名的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。他的诗作广为流传，在我国文学史上具有极高的地位。他的这首五言诗《静夜思》仅有二十字，借明月表达思乡之情，平白如话，却又意境深远。用这首妇孺皆知的古诗，对小学生进行诗词的启蒙意义非凡。李白的诗作选入教材的数量很多，学生之前在“日积月累”中读过的五首古诗中，有两首为李白所作，即：《古朗月行》《赠汪伦》。大多数学生在学前就能背诵很多李白的诗。对于李白学生应该早知其诗，但未必知其人。部编教材把这首五言诗作为第四单元的开篇课文进行精读，仅仅读其诗是不够的，还应引导学生知其人。因此，教学中不仅要关注诗词本身的积累，还有充分考虑诗人李白这一重要的文化元素。教师可以拓展一些李白的资料，让知道诗的故事，了解他的成就，进而走近这位大诗人。课堂的导入环节，可以参考如下的教学设计：1.猜古诗，入新课这两幅图分别是《古朗月行》和《赠汪伦》，画面与古诗内容非常贴近，学生很容易猜古诗，背出诗句。用两首学生之前积累的古诗入课，由古诗到作者，很自然地过渡到《静夜思》的学习。2.诵古诗，知诗人这个环节再为学生呈现四首李白古诗经典：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》。课件同时播放诗歌的配乐朗读，会背的学生可以一起吟诵。李白的诗作流传甚广，很多家长在学前用李白的古诗对孩子进行启蒙。这些诗歌可以唤起孩子们的记忆，由他们儿时诵读的诗歌了解这位伟大的诗人，自然产生一种亲近之感。想让一年级的小学生认识李白，文字介绍的方式，几乎是没有任何意义的。教学设计要充分考虑儿童的学习特点。引导学生读其诗，知其人。诵读古诗之后，再听老师介绍，孩子们会恍然大悟，原来之前我们读过的那么古诗，都是这位大诗人李白写的啊！心中的敬意油然而生，这样的方式在孩子心灵平添了一些温度。两轮诵读之后，教师可以告诉学生，李白被后人誉为“诗仙”。学生虽然不清楚这个雅号的实际价值，但学生也能望文生义，由“诗仙”引发遐想——诗中之仙，诗如神仙，诗有仙助……这遐想中自然更多一分敬意，甚至是崇拜。3.听故事，励其志李白的故事很多，最贴近学生认知领域的就是每个中国人都耳熟能详的“铁杵磨成针”的故事，这是一个很经典的励志故事。这个环节，教师可以采用讲故事的方式，也可以用课件播放故事视频。唐代大诗人李白，幼年时便读那些经书、史书，那些书都十分深奥，他一时读不懂，便觉枯燥无味，于是他丢下书，逃学出去玩。他一边闲游闲逛，一边东瞧西看。他看见一位老奶奶坐在磨刀石上的矮凳上，手里拿着一很粗大的铁棒子，在磨刀石上一下一下地磨着，神情专注，以至于李白在她跟前蹲下她都没有察觉。李白不知道老奶奶在干什么，便好奇地问：“老奶奶，您这是在做什么呀？”“磨针。”老奶奶头也没抬，简单地回答了李白，依然认真地磨着手里的铁棒。“磨针?”李白觉得很不明白，老奶奶手里磨着的明明是一根粗铁棒，怎么是针呢？李白忍不住又问：“老奶奶，针是非常非常细小的，而您磨的是一根粗大的铁棒呀！”老奶奶边磨