浅谈幼儿园多媒体网络教学的误区及对策作者：HYPERLINK"http://www.kssyy.com.cn/ShowAuthor.asp?ChannelID=1004&AuthorName=kssyy"\o"kssyy"kssyy文章来源：本站原创点击数：776更新时间：2010-11-19目前以多媒体和网络为主的信息技术，已经在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，同时也对当今的幼儿教育产生着重大的影响。多媒体网络教学手段的运用给幼儿园的教育教学带来生机和繁荣，但也应看到，在大量运用多媒体网络的同时，在一定范围内不同程度地存在着误区，亟需改进。误区：极端观念的碰撞有些老师片面强调多媒体教学，花大量精力学习纷繁复杂的信息技术，成为技术的奴隶，反而忽视了传统课堂教学和传统教育手段。而过去在传统教学中经验丰富的教师，面对新的信息技术感到十分茫然，他们干脆排斥现代信息技术，固守老的一套。这两种观念都不能适应教育改革与发展的需要。形式主义在作祟只要到现在的课堂上去听一听，看一看便不难发现，许多看似用现代信息技术全副武装的活动，实际上只是形式主义。如中班的健康《小小营养设计师》，老师在整个活动频繁使用了多媒体课件。如幼儿在认识各种类型的食物的时候，老师用多媒体课件出示了各种逼真的食物的图片，孩子们沉浸在各种让人垂涎三尺的美食中，激动不已，导致了本环节不能顺利开展；另外老师在讲解营养宝塔时，简单地运用了多媒体课件，缺乏操作性，孩子们对与这个知识点根本没有掌握。这样的多媒体网络教学，很难说它是前进还是倒退，因为传统版面使用时的操作性、灵活性，以及操作过程中的身体语言、师幼的情感交流等，是多媒体网络教学所不具备的。欧美一些发达国家的经济实力强于我们若干倍，又何曾听说他们用多媒体网络教学主宰课堂？技术使用误入歧途随着信息技术的普及与应用，多媒体网络教学的使用渐渐演变成为衡量一次活动好坏的标准之一。广大的一线教师迫于种种压力，不得不制课件。一方面是出于对新技术的好奇，一方面又缺少对幼儿的研究，因而有许多课件将正常教学引入了歧途。例如有的老师的课件追求不必要的热闹和花哨，造成对幼儿的注意力的分散。如课件中某些内容出现时的不合时宜的声音、动画；长久停留的或反复出现的制作者个人的信息；没有必要的一直运动的背景或一直运动不止的交互按钮的装饰等，本意是为了刺激幼儿，提高注意力，结果弄得幼儿兴奋点转移，师幼的教学活动难以深入。如一些图片的播放，有些老师就是舍近求远，不使用简单的图片播放软件，而是费尽心思，制作成复杂的课件，用一些奇怪的播放形式，让汉字图片一个一个地出现，或天上掉，或左右飞，或地下冒，幼儿关注的已经不是内容，反而被一些形式所左右。这样靠简单的外部刺激方式本身就是一种下策，只能偶尔为之，若变成了一种教学常规，只能说我们的教学艺术已经山穷水尽。对策一、更新观念，取长补短。多媒体网络在幼儿园教学中的应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体技术的观点，认为它们就是教育教学的全部，从而否定传统教学和传统教育手段，这是不科学的。教育的进步取决生产力的发展，我们要认清先进与传统的关系，是各种教学手段达到优势互补、取长补短。多媒体技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对多媒体网络而言在目前还很难达到。多媒体网络技术的发展对幼儿园的教育教学改革，已展现出迷人的广阔前景，因此一些经验丰富的老教师也要勇于接受这个新生事物。幼儿园要帮助这些教师走出误区，精选教学急需的、实用的信息技术对他们进行培训。二、摆脱形式，实事求是。多媒体网络教学的优势勿容置疑，但也绝对不能一哄而上，切不可追求表面形式。多媒体网络技术应用于教学时，并不依赖于技术本身，而主要依赖于教师对教学的设计。教学的目标是要在最短的时间里，用最恰当的方法让幼儿准确掌握所要传授的知识。我们应正确认识多媒体网络教学手段的作用，切实提高多媒体网络教学的实际效果，有重点地选择多媒体课件，不是所有的课非多媒体网络教学不可，也不是一有多媒体网络教学活动就妙不可言。我们要科学合理地对多媒体课件进行认识和评价，实事求是，正确对待多媒体课件的功能和作用，不要把多媒体课件的应用当作是教师课堂教学的唯一有效途径，而放弃了对其他教学手段的综合应用。一次活动的好坏，其本质因素取决于幼儿的智力因素、情感因素、心理因素等方面是否得到了最佳的发展，至于教育工具与手段的运用一定要遵循客观规律。三、提高技术，群策群力。多媒体网络技术运用于幼儿园的教育教学，一方面老师在制作多媒体课件时切不可一味地追求课件的“华丽”，而不注重实效，应加强技术学习；另一方面笔者认为现在尚未形成系统化的体系，也没有现行的模式可套，因此软件的开