医学院校学生素质教育浅议摘要：医学院校素质教育的困境在于不能将素质教育的精神贯彻人才培养全过程，通过修订人才培养方案，压缩医学教育学时，增加人文素质教育课程，同时，发挥“两课”重要作用，构建素质教育校园文化是一个医学院校加强素质教育的有效途径。关键词：人文医学院校素质教育1.当前医学院校素质教育现状1.1家庭及社会观念的影响在很多人看来，学医是为将来谋求一份理想的工作。考入大学的新生在高中时为迎接高考过早地进行了文理分科的学习。很多家庭只注重孩子的学业成绩，不允许孩子去接触与学习考试无关的书籍；其次，进入大学后由于医学教育极强的专业性甚至是职业性的特点,使学生除政治课外很少学习其他人文学科课程，学生的文化底蕴明显过弱；再次，学生的功利意识较强，而学习人文科学知识的意识则很弱，许多学生对哲学、历史、医学伦理等人文课呈现冷漠现象。他们认为竞争如此激烈的社会，需要的是有“一技之长”的“专门”人才，有没有人文素质无关紧要。1.2医学专业学生对人文知识的求知欲不够强烈对经济效益的重视和追求，医疗服务的每一个环节都与经济效益挂上了钩，医学人道主义的意识有所淡化。现实对大学生形成正确的理想信念的冲击是巨大的。医学界的一些人观念模糊，信念漂移。高校重科学、轻人文、重知识、轻精神的实用主义倾向渐成风气。人文精神的失落，其直接的后果就是削弱了大学生对真善美终极价值和对人类社会主体与终极价值意义的热情关注与执着追求。1.3医学院校人文教育课程设置不尽完善我国长期以来实行文理分科的课程设置，80年代以来，随着医学模式的转变相继开设了有关人文和社会科学类的课程，并开设了传统文化、文学艺术欣赏以及人生观、价值观等讲座和课程。但这些课程作为必修课的少，作为选修课的多，学科的设置存在很大的随意性，许多学校的医学人文课程设置是依据教师的兴趣而设的。医学院校的人文社会科学课程的地位使人认为，人文社会科学可有可无，对非国家规定开设的课程往往“从严掌握”。学时分配较少，遇上教学计划调整，人文社会科学课程的削减首当其冲。2.修订培养方案，将素质教育的精神贯彻人才培养全过程2.1在制定依据上把握素质教育修订人才培养方案的主要依据为《中国医学教育改革与发展纲要》、《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《全球医学教育最低标准》、《教育部关于普通高等学校修订本科专业培养方案的原则意见》等文件和要求，从政策和社会发展需求高度规定人才培养基本规格。2.2在制定原则上把握素质教育坚持方向性原则。坚持社会主义办学方向，按照中央有关文件要求，保证政治理论课、思想品德课以及时势政治等课程的教学落到实处，政治上同中央保持高度一致，坚持党和国家的教育方针和卫生工作方针。坚持政策性原则。国家在素质教育、医学教育和培养方案的制订等方面出台了一些政策，如《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《中国医学教育改革与发展纲要》、《教育部关于普通高等学校修订本科专业培养方案的原则意见》、教育部高教司关于普通高等学校本科专业目录介绍等，这些都是我们修订培养方案必须遵守的政策。坚持校本原则。根据学校的实际情况，制订培养方案时结合了学校的实际情况。在保证专业教学质量的情况下，考虑优势和特色，在必修课、选修课中加大人文课程、实践环节的学时，以突出培养学生的人文素养、科学素养、实践能力、创新意识和创新精神。3.充分发挥“两课”教学在培养学生思想道德上的作用3.1改革教学内容基于教材的时限性和相对稳定性，在教学过程中，依据国家教育部颁发的教学要求和教学大纲，积极进行教学内容的改革。第一、以统编教材为依据，根据学院实际情况，借鉴兄弟院校的经验，对教材内容进行科学的取舍和补充。第二、结合社会主义现代化建设实践的新发展所产生的新问题、社会科学及自然科学发展的相关的新成果，对教学内容进行调整和补充，向学生传授新知识。第三、在各门课程规定的总学时内，根据教学内容和教学目标，科学安排各章节的讲授时数，突出重点，兼顾一般。第四、对理论上和实践中的疑点、热点及学生关心的问题，一是不回避，二是运用马克思主义的基本立场、观点和方法，尽可能地进行科学的分析和解决。3.2改革教学方法多年来，为提高教学质量，增强马克思主义理论课的吸引力、说服力和战斗力，改变过去“一灌制”的教学方法，社科部积极探索“两课”教学的新途径、新方法。第一、尽可能采取启发式教学，逐步克服传统的和“填鸭式”教学方法。第二、课堂讨论和发言。鼓励学生对教师关于某一问题的讲解或看法提出自己不同的意见，同教师商榷。第三、积极采用现代化的教学手段，每一位教师都能熟练地掌握多媒体课件的制作和教学应用。第四、开展第二课堂，广泛参与学生学习马列主义、毛泽东