英语阅读教学随笔英语阅读教学随笔英语阅读教学随笔1本单元大课文的教学，学生主要的难点在于一些句子的朗读，文中的这两个句子孩子比较难读的，letusmakeafruitsalad。Lookatourfruitsalad。课上检查孩子的预习情况，就发现这两句话没有几个孩子会读，所以在课堂上教学这两个句子花了比较多的时间，有些接受能力不是很好的孩子还是不能够自主的进行朗读。在课文的理解上，孩子们的问题不大，通过上单元的cartoontime，孩子们都能在预习阶段就好好的朗读，唯一的问题就是在朗读课文的默写句子时，单复数的朗读不到位，不清楚，这也是很多孩子朗读上的一个弊端，他们不追求朗读的精准性，多了一些随意，所以导致在课文填空或者句子填空时没有能够好好的注意一些细节的地方，这种朗读和背诵课文的习惯应该让孩子们彻底改过来，这也是孩子们学习英语的一种态度的体现。Cartoontime，funtime，songtime。soundtime等其他教学内容都是为了培养学生的一种能力和一种英语素养，板块之间的呈现都是以阶段的形式出现，在我们平时的教学中，所花的时间不是很多，一般以学生能读作为教学目标。所以在教学方式上也都是这样。总感觉孩子们对于这些部分的内容学习的兴趣不是很足，对于大课文的教学，单词的教学和句型的教学基本在每课时上都要进行一定的复习和重复，老师总要转化一种方式教学以引起学生学习的兴趣，但是对于这些部分，很多时候我们都是为了教而教，教过就算了，没有什么相应的练习和复习，所以怪不得留给孩子们的印象就是这些板块的教学内容不是重要的，只要能初步朗读就可以了。说实话，对于这些板块的教学目标，我也不知道孩子们究竟要掌握到什么程度。在课文教学前，我们又一次进行了数词的全面操练，大多数孩子还是能很好的反应数词，这也为新课的教学做了良好的铺垫。在新课教学前，我先进行这样一个练习，一个听力的练习。我出示一些物品和人物，让学生去听，记录下每个人有几样物品，只需要学生反应数词。教师呈现的对话是：whatdoyouhave。。。？Ihavesome…Howmany…doyouhave？Ihave…这个练习的目的不仅仅是为了检查学生对于数词的听写能力，也是为新课的教学做准备。在校对答案的时候进行本单元重点句型的复习。这样孩子们就比较容易的接受了新句型。因为这个句型仅仅联系学生的生活实际是比较难进行操练的，所以只有教师创造一些情景，提供一些操练的素材才能让学生很好的进行操练。所以有时在英语课堂上，我们教师应该善于结合课堂教学的内容进行一些创造，不能仅仅为了所谓的有实际意义，就进行一些没有价值的练习，那样何谈高效课堂呢？英语阅读教学随笔2随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经验。(一)教学中遇到的问题1、学生方面的问题1)对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入(相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难)，但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。2)阅读习惯需要改善阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。3)综合运用能力亟待提高《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。4)课外阅读时间不足跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是十分有限的。英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。2、教师自身的问题1)如何设计一堂阅读课？阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题