课案教师用jiaoshi江苏海安西场初中王海峰师用７．４宇宙探秘知识技能课江苏海安李堡初中杭仲兵江苏海安西场初中王海峰【理论支撑】1．利用建构主义理论．营造学生学习的积极主动的建构过程，根据先前的认知结构，主动地、有选择地建构“地心说”、“日心说”、太阳系、银河系及宇宙起源的意义．形成一个以积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程．2．结合本节课的特点，运用可接受理论．在学生学习新知识之前，做好充分的学习准备，即学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性．并将学习活动落实在学生学习的最近发展区内，让学生体验到“跳起来摘到桃子”的喜悦，提高自学的能力．【教学目标】1．知道太阳系的组成，初步了解宇宙起源理论：地心说、日心说和大爆炸理论．2．初步了解物质世界主要物体的大致尺度，知道常用的天文单位．3．大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，认识人类对宇宙的探索将不断深入．4．通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求，认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神．5．大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合科技实力及提升国际地位中的重要作用和影响，增强民族自豪感，更加热爱祖国，增强振兴中华的使命感和责任感．【教学重难点】１．了解太阳系的组成和人类探索太阳系及宇宙的历程.２．培养学生的归纳能力、语言表达能力以及科学精神和唯物主义思想【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸请同学课前完成:1．收集有关星座、“地心说”、“日心说”、太阳系、银河系及宇宙起源等相关的知识，以及近年来我国航空航天的成就．2．谈谈自己对宇宙的认识，上课时交流．课内探究一、情景导入从“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”的古代神话到现在我国神舟七号成功发射，实施空间出舱活动，嫦娥一号实施的绕月飞行，获取了大量的宝贵信息的过程中，人类一直在不断探索着宇宙，并还会不断的探索下去．多媒体展示各种天体的图片和相关资料，请学生谈谈自己对宇宙的认识，感觉和想象．【设计思路：这是一节科普性质的内容，用古代神话和与之相关的最新的科技发展成果，激发学生兴趣，激活学生对宇宙已有的认识】二、自主学习1．古人看天讨论：我们现在看到的天与地是什么样子呢？阅读课本，古人是怎样看天与地的呢？地球是一块平坦的并不太大的土地，天空似乎是一个固定的圆形屋顶，它从远处自上而下，和周围的地面融为一体．古代人根据肉眼所观测到的星空绘制星图，命名了许多的星座，并赋予了许多美好的想象．大家能说出哪些星座的名字？2．从“地心说”到“日心说”随着航海业的发展，人们发现在茫茫的大海上，看远处船只时，总是先看到船的桅杆，然后才渐渐地看到整艘船，这意味着什么？（地球是圆的）公园15世纪麦哲伦首先带着他的船队克服重重困难，历时两年多的时间绕地球一周，用实践证明了地球是圆的．阅读托勒玫的“地心说”和哥白尼的“日心说”．（1）什么是“地心说”呢？它主要内容是什么？（2）什么是“日心说”呢？“日心说”和“地心说”有什么不同？请学生讲一讲有关哥白尼的故事，评价该学说的科学价值和人文价值．谈谈哥白尼等创立的“日心说”的意义．在我们看来，“日心说”是真理吗？不是，但“日心说”相对于“地心说”是一大进步，你认为这一进步在哪儿？（引发了天文学的革命，使自然科学从神学中解放出来，开创了科学史上的新时代．）【设计思路：培养学生树立为科学献身的精神，培养学生尊重事实，努力发现并坚持真理，初步建立唯物观】3．星空世界随着科学家对自然界的不断探索，如牛顿创立了万有引力理论，使人们第一次用统一的理论来认识神秘的的天体运动；科学家借助天文望远镜，对天体，天体系统进行了不懈的探索，使人们对宇宙有了更深的认识．阅读p35-36页的星空世界，思考问题;（1）什么样的星星叫恒星，有什么特点？（自身能够发光的星体叫恒星，恒星是指相对于地球的位置不变的星体）（2）谁能说出太阳系的组成？（由“八大行星”、卫星、彗星以及其他星际物质，构成了太阳系．八大行星为：水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星．）现在我们已经知道太阳只有八大行星，那么你知道哪颗离太阳最近？哪颗离太阳最远吗？下面让我们看一看谁能把它们的位置记得又快又牢．(3)我们知道太阳系仅仅是银河系中很小的一部分，大家对银河系是怎样认识的呢？（银河系是由群星和弥漫物质集合而成的一个庞大的天体系统．它好像是一个中央突起四周扁平的旋转的铁饼，其直径大约有8万光年．）（4）请同学们说说，你认为宇宙是什么样子？（可小组讨论后回答）（5）在天文学中，常用的长度单位光年（l．y．）学生阅读“信息快递”——光年(l．y．)，并利用S=vt算出1光年等于多少