“案例式教学”之我见案例教学起源于“哈佛大学”的情景案例教学，它主要是促进隐性知识与显性知识的不断转化，通过具体的情境，将隐性的知识外显，或将显性的知识内化，这就是案例教学。具体的说：就是在教师的精心策划和指导下，根据教学知识的特点和教学目标的要求，选用典型案例，通过学生的自学、分析或采用小组讨论对案例进行阅读、思考、分析、讨论、总结等活动，去探求知识，把问题及课堂交给学生，让其充分发挥课堂主人翁的作用，教师注意点拨、引领。通过活动可以提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对概念和基本原理的理解。激发了学习热情。现在推行的自主合作化课堂就是案例教学法的具体体现。因案例教学法注重教学内容的实践性、教学过程的互动性、教学目标的全面性、课堂形式的探究性等优点广泛地应用到教学中。案例教学的实施步骤，我认为主要有：（1）依据教学要求精选案例。（2）将问题及案例呈现出来。（3）自主分析及小组研讨。（4）老师引领，交流、完善。（5）师生互评，总结。（6）知识升华与巩固。案例教学的好处，就是摒弃传统教学一味讲求系统传授知识，面面俱到地讲解，事无巨细的要求学生学习、记忆等做法。提倡人人参与，主动学习，发现问题，探求原理，升华知识。地理案例教学要求有步骤地引导学生发现地理原理，掌握地理概念；思索地理知识和地理规律之间的相互联系。地理案例教学决不是不要系统的地理知识，而实际上是变换形式去系统地理知识，更加符合新课标系统教学的要求。