上高中音乐鉴赏课的一点体会关键词：兴趣；创新；审美能力高中音乐鉴赏课最主要的教学目标就是：通过情感体验，以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感知音乐美的能力，树立正确的审美观。音乐艺术因其复杂流动的音响效果能引起人们强烈的情感共鸣，所以，音乐鉴赏课需要情感体验的参与，因此，音乐课是别的学科不能代替的审美教育。高中生正处于身心发展的重要时期，是他们人生观、价值观、审美观形成的重要时期，这一时期学生的音乐认知处于从幼稚向成熟的发展过程之中，随着现代视听手段的多样化，学生接触音乐的机会更多，内容更广泛，伴随着学生身心的成长，其音乐理解能力和逻辑思维能力明显增强，对音乐的反应由主观的感受体验向客观的分析发展。以审美为核心的音乐欣赏恰能满足他们的心理需求，并能陶冶他们的情操，帮助学生个性发展，达到人格完善的目的。在当今繁多复杂的流行音乐的影响下，听、唱流行歌曲成了他们紧张学习生活后的放松，学生爱听唱流行歌曲却说不出这些音乐到底好在哪里，他们对音乐的理解更多的偏向于强烈的音响效果或者熟悉的文字刺激，很少有人去思考音乐的内涵。高中生大多数喜欢音乐课是因为他们把这当成休息课、放松课，至于音乐课的内容他们认为离他们太远，所以兴趣不大。高中生的音乐鉴赏能力和对美的感知能力与他们的智力、学识程度形成了相当强烈的对比。针对高中生音乐学习的种种现状，作为教师要换位思考，合理调整教学的策略和方法，把符合中学生身心特点的音乐课展示在学生面前，以保证音乐欣赏活动的有效开展，激发学生学习音乐的动力，开拓学生的创新能力，笔者在以下几方面作了尝试：一、激发学习兴趣，启发创新思维兴趣是一个人对某种事物的积极态度，是培养学生创造性思维的前提，有了兴趣才有学习的动力，才会激发学生的创造力，因此，我们可以通过为学生设定各种生动有趣的活动和情境，来吸引他们的好奇心，激发他们的学习激情。例如，在欣赏聂耳的民族管弦乐曲金蛇狂舞时，我放弃了传统的听音乐讲感受的授课方式，而是采用让学生听完音乐后，分成小组，根据音乐的旋律、节奏，情绪，每组自拟题目创作一个情景短剧。几分钟后，课堂上出现了一幕幕热闹欢腾的场面：过大年庆丰收热闹的婚礼赛龙舟等。学生自编、自导、自演，随着音乐栩栩如生的表演，既满足了他们的表现欲，又展示了他们的才华，同时还活跃了课堂气氛，在不知不觉中很好地理解了作品的情景内容。其实还有许多的活动都可以参与到音乐鉴赏当中，如欣赏音乐时，可以让学生用线条与简单图画表现乐曲旋律的流动变化，也可以引导学生边听边猜演奏用的是什么乐器，可以让学生给所听的音乐片段加标题。让学生模仿从简单的声音来开发训练用嗓音表现生活中的各种声音和自然界中各种声音及各种音响的节奏、音高、音色、强弱等。所有这些活动目的都在于让学生全身心投入到音乐活动中，以兴趣为引，开拓创新思维。二、利用情感艺术，引导创新能力艺术是相通的，在音乐课中教师可大胆地利用语言、绘画等启发学生思维，让学生展开音乐联想，开拓其想象空间。如，在欣赏穆索尔斯基的图画展览会时，其中第六幅画如果只说两个犹太人显然缺乏想象空间，这时候让学生观看图画中一胖一瘦乐观和哀怨的两个犹太人截然不同的视觉形象，学生就能更好地理解作曲家生动丰富的音乐语言，以及不同音色乐器刻画出的不同人物形象。同样我们也可以利用音乐来展开语言、绘画的联想，在欣赏维瓦尔第的春一课时，笔者首先请学生听完音乐后根据乐曲的情绪变化，为音乐描绘出一幅图画，或是一首段文、诗歌。伴随着音乐声，根据乐曲的小标题，学生很快地就描绘出几个春天的美丽场景：美丽的小鸟、淙淙流淌的清泉、短暂的雷雨、雨后清新的画面……也有学生写出了描写春天的辞藻华丽的小散文和清新的诗歌。不同艺术的有机结合让学生充分发挥了想象力，使音乐理解显得更生动有趣。不仅出色地完成了教学任务，还使学生的创造力得到了提高。三、大胆尝试创作，鼓励创新活动其实，在每个人的内心深处都有探索和创新的需求，都渴望自己的创新成果能够得到别人的肯定和鼓励。在学堂乐歌单元中，学生认为这些歌曲时代遥远，旋律老土，没有新意，对此毫无兴趣。课前，针对学生的心态对教学内容作了适当调整，将“学堂乐歌”和“校园歌曲”“校园民谣”结合起来，课堂上简单介绍并欣赏了“学堂乐歌”,指出其是中国最早的校园歌曲，再到八十年代的校园歌曲乡间的小路童年重点是欣赏具有时代气息的“校园民谣”,比如，同桌的你栀子花开等。还结合学堂乐歌的特点进行了创作活动，让学生根据学堂乐歌依曲填词的样式给自己喜欢的歌曲填上诗词或自创的歌词，不少学生写出了富有真挚情感的歌词，这样既抓住了学生的兴趣，又自然地进行了同类音乐的拓展，还进行了创作活动，收到了良好的教学效果。此外，在音乐课中还经常鼓励学生进行作曲尝试，先选择一些简单的乐曲加以变奏，并鼓励学生进行模仿尝试，还试唱了学