会计学例：NMET2004第10题●Whatdidthewomandointheend?A:Shechargedthemanalittleless.B:Sheaskedthemantopayherlater.C:Shemadeamistakeinaddingupthecost.（二）获取事实性的具体信息为了说明和解释主旨，对话或独白(dúbái)中需要一些具体信息，如时间、地点、人物、事件等。这些信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容。此类题在高考听力试题中所占比例最大。例1：WhenwillthewomanleaveforMexico?（NMEＴ2004第16题）OnThursdayOnFridayC.OnSaturday例2：Howmuchshouldthemanpay?（NMET2004第9题）A.5dollars.B.75dollars.C.75.05dollars（三）对谈话的背景、说话者之间的关系等能做出简单的推断谈话的背景及谈话者之间的关系对话语的含义有着举足轻重的作用。对谈话背景、谈话者之间关系的理解程度，在一定程度上可以体现一个(yīɡè)人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点项目之一。例1：Wheredoestheconversationtakeplace?(NMET2004第6题)A.Inahotel.B.Atabookingoffice.C.Atafriend’shouse.例2：Whatwillthemanprobablydoinafewdays?(MET2004第7题)A.FlytoanothercountryB.Cometothesamehotel.C.Driveheretovisitfriends.（四）理解说话者的意图、观点或态度一般来讲，说话者总会有说话的意图，或提出、回答问题，或阐述自己(zìjǐ)的想法，或表明自己(zìjǐ)的态度或意见。这在很大程度上有助于对整个对话的理解。有时，说话者的意图或观点是明说出来的，有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己(zìjǐ)去揣摩，推断。例：Howdoesthewomanfeelatthebeginningoftheconversation?(NMET2004第14题)A.Angry.B.SurprisedC.Sad二、英语听力难点与障碍（一）心理障碍听力理解的过程是一个(yīɡè)较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的关系。当人处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而对原本可以听懂的内容在理解上大打折扣。另外，听音环境也会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，平时在语音室里听录音和在高考考场上听录音，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，因而听音的效果也就不一样。心理障碍如不克服，是很难提高听力应试能力的。（二）语言障碍听力理解过程是运用各种语言知识和听力技能(jìnéng)对所听内容进行接受、加工的过程，语言知识掌握的程度直接影响听力理解的反应速度。语言障碍主要有：（三）文化背景知识的障碍语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解英语国家的社会文化，具备一定的文化背景知识有助于对所学语言的理解。以《2003年普通高等学校招生全国统一考试(kǎoshì)说明（文科）》的试音材料为例，男士开始说：Hello．InternationalFriendsClub,CanIhelpyou？英美人接听电话时，常先报出本人姓名或公司名称，这在中国就不够普遍。又如2001年第18小题要求考生判断说话人的身份，由于绝大部分考生对国外学校课程情况了解甚少，对学生的情况也了解很少，认为既然说话人涉及了停车问题，说话人肯定不是学生，结果82．3％的考生误选，选对的学生只占9%。可见，文化差异很容易造成听力障碍。例．Whenisthemancheckingin?（NMET2002第5题C）A.Friday.B.Thursday.C.Tuesday（四）记忆障碍(zhàngài)学生常遇到这样的情况：听时什么都懂，但听了后面忘了前面，全部听完后，主旨、大义弄明白了，可具体细节却记不清或记不准了。因而遇到提问有关细节的题时，只好凭感觉或模糊记忆去猜测答案。由此看来，记忆障碍(zhàngài)在很大程度上影响听力解题的正确率。同时考生应注意避免对重复信息的过度关注。有时听力材料中会重复出现一些词语，但并不一定是答题的关键。考生往往会误认为这是重点词句，反而会影响答题的正确性。三、高考英语听力应试技巧和解题方法高考英语听力测试与其它测试相比，有其特殊性，它要求考生从头到尾按顺序往下听，听完每段对话